Философия науки: структура, формы, методы

1. Философия науки: структура, формы, методы

2. Специфика научного познания: 1. Установка на исследование законов преобразова-ния объектов (в отношении природы – естественные

Специфика научного познания:
1. Установка на исследование законов преобразования объектов (в отношении природы – естественные
и технические науки; в отношении общества –
общественные и гуманитарные);
2. Изучение объектов относительно независимо от
возможностей их сегодняшнего производственного
освоения (наука обслуживает не только
современную практику, но нацелена и на возможное
применение ее открытий в будущем);
3. Наличие собственного языка (обыденный зык
нечеток, неоднозначен и контекстуален);
4. Необходимость в специальной аппаратуре
(измерительные приборы, инструменты, установки);

3. 5. Системность и обоснованность знания (экспери-ментальный контроль, и выводимость одних знаний из других); 6. Методология

5. Системность и обоснованность знания (экспериментальный контроль, и выводимость одних знаний
из других);
6. Методология познавательной деятельности (объекты в науке всегда даны в системе определенных
приемов и методов);
7. Система ценностных ориентаций и целевых установок ученого (самоценность истины и ценность
роста знания и его новизны).
3

4. Уровни научного исследования: 1. Эмпирический; 2. Теоретический; 3. Метатеоретический. 4

5. Структура эмпирического знания: 1. «Протокольные предложения» (эмпирические выска-зывания, фиксирующие результаты единичных

Структура эмпирического знания:
1. «Протокольные предложения» (эмпирические высказывания, фиксирующие результаты единичных наблюдений с учетом места и времени: «сейчас я вижу зеленое,
здесь я чувствую теплое»);
2. Факты (обобщение протоколов, это общие утверждения
статистического или универсального характера, утверждают отсутствие или наличие свойств, отношений в исследуемой области);
3. Эмпирические законы (для них характерно временное и
пространственное постоянство, носят характер общих
высказываний – «все металлы электропроводны»);
4. Феноменологические теории (логически организованное множество индуктивных законов и фактов, дают
вероятностное знание - термодинамика).

6. Отличие теоретического от эмпирического: эмпирическое – это обобщение множества высказываний об эмпирических объектах, дает

вероятностное знание;
теоретическое – множество высказываний об
идеальных объектах как результате
конструктивной деятельности мышления,
отражает универсальные связи явлений и дает
достоверное знание.
6

7. Научная теория — это высшая форма организации знания, логически организованное множество высказываний об идеальных объектах, их

свойствах и отношениях. (теория
относительности, квантовая теория).
Основные черты научной теории:
1) знание об определенном предмете или группе явлений;
2) объяснение фактов, вскрытие закономерностей их
функционирования;
3) прогностическая сила;
4) все ее главные положения должны быть объединены
общим началом, основанием.
5) все входящие в теорию положения должны быть
обоснованы.
7

8. Структура теоретического знания: 1) частные теоретические модели и законы, которые выступают в качестве теорий, относящихся к

ограниченной области явлений. Например: законы
движения планет вокруг Солнца (законы Кеплера),
законы свободного падения тел (законы Галилея);
2) развитые научные теории, включающие
частные теоретические законы в качестве следствий,
выводимых из фундаментальных законов теории.
Например: Механика Ньютона.

9. Структура метатеоретического знания: 1) общенаучное знание; 2) философские основания науки. 9

10. общенаучное знание: 1) частнонаучная и общенаучная картины мира А. Частнонаучная картина мира - это совокупность господствующих

в одной науке представлений о
мире.
Б. Общенаучная картина мира - это одна из
частнонаучных картин мира, которая является
господствующей в науке той или иной эпохи
(физическая, основанная на механике Ньютона).
2) гносеологические, методологические, логические
и аксиологические принципы (принцип
дополнительности, принцип наблюдаемости,
определенность, точность, доказательность,
системность, практическая полезность)
10

11. Философские основания науки это промежуточный между философией и наукой род знания. Это высказывания, включающие в свой состав

понятия и термины как философские, так и
конкретно-научные, например: «Пространство и
время классической механики субстанциальны»,
«Аксиомы евклидовой геометрии интуитивно
очевидны».
В соответствии с основными разделами философии
выделяют различные типы философских оснований
науки: онтологические, гносеологические,
методологические, логические, аксиологические,
социальные.
11

12. Объяснение и понимание. В середине прошлого века В. Дильтей применил различие объяснения и понимания для разграни-чения «наук о

Объяснение и понимание.
В середине прошлого века В. Дильтей применил
различие объяснения и понимания для разграничения «наук о природе» и «наук о духе».
Объяснение — выявление сущности изучаемого
предмета, подведение частного случая под общий
закон с выявлением причин и условий, источников
его развития и механизмов их действия. В естествознании; абстрактное обобщение, когда теряется
уникальность предмета.
Научное объяснение должно отвечать двум требованиям:
1) адекватности;
2) принципиальной проверяемости.
12

13. Объяснения делятся на : 1. фактологические (факты) 2. номологические (законы) 3. теориологические (теории) 13

14. Понимание — активная процедура постижения смысла явлений в их уникальности. 1. Важнейший принцип — конкретность, учет

обстоятельств, ситуации, контекста.
2. Понимание происходит в условиях общения, коммуникации и диалога.
3. Это метод социальных и гуманитарных наук.
4. Ключевая единица понимания – концепт, в котором синтезируются память, воображение, суждение, оценка.
5. Осмысление может выступать в двух ракурсах:
1) как приобщение к смыслам человеческой деятельности
(связано с постижением мира других людей, их мыслей и
переживаний);
2) как смыслообразование ( связано с организацией
собственного бытия.

15. Методы научного познания. Метод – это совокупность приемов и операций, направленных на теоретическое или практическое освоение

действительности.
Современная научная методология восходит к
поискам универсального метода познания 17 века,
оформившим основные методологические линии:
эмпиризма (Бэкон) и рационализма (Декарт,
Лейбниц)
15

16. Методы научного познания: специальные: применимы только в отдельных науках (спектральный анализ в физике); общенаучные:

характеризуют ход познания во всех
науках (эксперимент, наблюдение, моделирование);
универсальные: характеризуют мышление в целом и
применимы во всех сферах познания человека
(индукция, дедукция, принцип диалектической
противоречивости, принцип историзма).

17. Общенаучные методы: 1. Методы эмпирического познания: а) наблюдение: целенаправленное восприятие дей-ствительности,

Общенаучные методы:
1. Методы эмпирического познания:
а) наблюдение: целенаправленное восприятие действительности, предполагающее постановку задачи,
методику, планирование и контроль за результатами;
б) сравнение: способ организации наблюдения по
выявлению сходства и различия в объектах;
в) измерение: процедура определения численного
значения величины посредством единицы измерения, предполагает масштаб, алгоритм и
измерительное устройство;
г) эксперимент: изучение объекта путем создания
искусственных условий для получения информации
о его свойствах.
17

18. 2. Методы теоретического познания: а) аксиоматический: опирается на систему аксиом и позволяет через дедукцию получить новое

знание
(применим в логико-математических науках);
б) идеализация: представление объекта в совершенном виде, лишенном случайных, негативных
признаков (точка, линия, абсолютный газ);
в) гипотетико-дедуктивный: опирается на обобщающую силу гипотетических конструкций;
г) формализация: совокупность операций, позволяющих превратить содержание теории в систему
символов и формул, подчиненных определенным
правилам (математическая логика).

19. Универсальные общелогические методы научного познания: а) анализ: деление объекта на его составляющие с целью выявления

существенных свойств и связей, их
роли в целостном объекте;
б) синтез: восстановление целостности объекта через соединение ранее выделенных свойств и связей;
в) абстрагирование: мысленное отвлечение от одних
свойств объекта с целью выделения других;
г) обобщение: установление общих свойств
родственных объектов при переходе от менее
общего понятия или суждения к более общему;
19

20. д) индукция: метод опытного перехода от частного знания к общему знанию и выводу; е) дедукция: метод умозрительного перехода от

общего к частному, когда из общих посылок
выводится частное знание;
ж) аналогия: прием, при котором на основе сходства
объектов по одним признакам делают вывод об их
сходстве и по другим, еще не исследованным;
з) моделирование: прием познания объекта
(оригинала) через создание и изучение его копии
(модели).

21. Критерии научности: 1) объективность как совпадения знания с объектом; 2) предметность как фиксация определенного фрагмента

реальности;
3) строгость, доказательность;
4) эвристичность, новизна;
5) взаимосвязь результатов науки с имеющимися
знаниями;
6) логическая организованность, непротиворечивость;
7) эстетическая организованность, гармоничность;
8) верификация как опытная подтверждаемость на
основе проверки;
9) фальсифицируемость как возможность опровержения
в процессе развития науки в случае встречи с контрпримерами.
21

22. Научное и вненаучное знание: Различные отклонения от критериев научности, принадле-жащие вненаучному знанию, можно разделить

Научное и вненаучное знание:
Различные отклонения от критериев научности, принадлежащие вненаучному знанию, можно разделить на:
а) паранаучное знание, связанное с объяснением, несовместимым с существующими гносеологическим стандартами
(алхимия);
б) лженаучное знание, эксплуатирующее домыслы и
предрассудки, основанные на неграмотности и
конъюнктурности (расистские теории, снежный человек);
в) квазинаучное знание, вербующее сторонников через принуждение в условиях жесткой идеологии и недопустимости
критики (теории Лысенко);
г) антинаучное знание, сознательно искажающее
представление о действительности (лекарство от всех
болезней);

23. Концепции развития науки: Существуют две модели развития науки: а) кумулятивная: эволюционный процесс, обычно приводит к

количественным изменениям, когда к
накопленной сумме истинных положений
постепенно добавляются новые утверждения (Мах,
Конт);
б) антикумулятивная: процесс революционного
характера, приводит к качественным изменениям,
когда развитие знания происходит вследствие
научных революций (Кун, Поппер, Фейерабенд).
23

24. Пол Фейерабенд Эпистемологический анархизм: принцип пролиферации (размножения) теорий позволяет создавать теории, несовместимые

с
принятыми, ибо однообразие подвергает ограничению свободное развитие мысли. Плюрализм
равноправных теорий свидетельствует о развитии
науки
24

25. Движущие силы науки Существуют две концепции: а) интернализм: главная движущая сила – прису-щие науке внутренние цели, средства

Движущие силы науки
Существуют две концепции:
а) интернализм: главная движущая сила – присущие науке внутренние цели, средства и закономерности. Научное знание – саморазвивающаяся
система, независимая от социокультурных условий
(Койре, Лакатос, Поппер);
б) экстернализм: движущая сила – социальные потребности и культурные ресурсы общества. Научное знание замкнуто на практические интересы и
проблемы общества – инженерные, технические,
экономические, гуманитарные (Гессен, Кун,
Фейерабенд).
25

26. Карл Поппер Рост научного знания состоит в выдвижении смелых гипотез и наилучших теорий и осуществлении их опровержений, в

результате чего и решаются научные
проблемы. Рост научного знания осуществляется методом
проб и ошибок, и есть способ выбора теории в
определенной проблемной ситуации.
Научная теория должна: 1) исходить из простой новой
идеи; 2) быть проверяемой; 3) плодотворной
26

27. Томас Кун Т. Кун Развитие науки происходит на основе смены обще-научных парадигм. Парадигма – комплекс фундамен-тальных научных

Томас Кун
Т. Кун
Развитие науки происходит на основе смены общенаучных парадигм. Парадигма – комплекс фундаментальных научных достижений. Периоды нормальной
науки, когда исследования опираются на прочный
фундамент ранее полученных достижений, сотрясаются по мере накопления новых открытий научными революциями, когда пересматривается научная
парадигма, и ученое сообщество обращается в новую «научную веру».
27

28. Научные революции 1. Научная революция 17 века, связанная с появле-нием классического естествознания на основе

Научные революции
1. Научная революция 17 века, связанная с появлением классического естествознания на основе
галилеево-ньютонианской картины мира;
2. Научная революция конца 18 – начала 19 веков,
связанная с дисциплинарной организацией и
дифференциацией науки;
3. Научная революция конца 19 – начала 20 веков,
связанная с неклассической наукой, основанной на
теории относительности и квантовой механике;
4. Научная революция конца 20 века, связанная с
внедрением информационных технологий.
28

29. Типы рациональности Глобальные научные революции оказывают влияние на изменение типов рациональности, менявшихся с течением

времени:
1. Классическая рациональность связана с идеалом научной
объективности знания, освобожденного от субъективных
качеств человека. Место реального человека, занимал
абстрактный субъект познания;
2. Неклассическая рациональность характеризуется не исключением всех субъективных помех, а уточнением их роли
и влияния. Учитывается активность человека в процессе
познания, характер средств и операций его деятельности;
3. Постнеклассическая рациональность характеризуется
соотнесенностью знаний не только с активностью субъекта
и со средствами познания, но и с ценностно-целевыми
структурами деятельности социокультурного характера. 29