Дидактические идеи в педагогической деятельности М.В. Ломоносова

1. Дидактические идеи в педагогической деятельности М.В. Ломоносова

Копейкина Н.А., преподаватель
ГОУ СПО Архангельской области
«Ненецкий аграрно-экономический техникум»

2.

«Из наблюдений установлять
теорию, чрез теорию исправлять
наблюдения – есть лучший всех
способ к изысканию правды»
М.В. Ломоносов

3. Этапы педагогической деятельности М.В. Ломоносова

1 этап - Преподавательская работа;
2 этап – Методическая работа;
3 этап - Программа организации просвещения
в России;
4 этап – Педагогическая деятельность.
Завершение работы над программой развития
среднего и высшего образования в России

4.

- «Проект
регламента
Московских
гимназий»
- «Проект
регламента
Академической
гимназии»

5. Педагогические воззрения Ломоносова М.В. основаны на опыте:

-
научно-педагогической деятельности
философских материалистических взглядов
анализировать и обобщать явления
воспитания и образования

6. Воспитательная функция школы

В гимназии «следует воспитывать более
нежный возраст, преподавая школьные
предметы так, чтобы вышедшие оттуда
были способны приступить к занятиям
Высшего порядка в университете»

7.

«Малые дети на приятные и нежные
вещи обращаются и склонны к
радости, милосердию, боязни и
стыду»

8. Эстетическое воспитание

-
-
Поэтические произведения;
Опрятность в одежде;
Соблюдение чистоты и гигиены;

9.

«В нём открывается красота
многообразных вещей»

10.

Практика - основа
познания

11. Принципы процесса обучения

Принцип доступности;
- Принцип логичности обучения;
- Принцип научности;
- Принцип учета индивидуальных и
возрастных особенностей учащихся;
- Принцип «от простого к сложному».
-

12. Методы обучения

- Словесные;
- Практические (упражнения и
практический опыт);
- Методы самостоятельной работы
(источник развития активности
детей, критического осмысления
действительности).

13. Заучивание

для развития памяти, воли и
прилежания детей;
- сначала основательное прочтение и
осмысливание отрывков, а затем уже его
запоминание.
-

14. Практические методы

-
-
Обращают учащихся к сути предметов;
Стимулируют познание;
Формируют познавательную
активность учащихся.

15. Самостоятельная работа как источник развития активности детей

-
Специальный подбор заданий;
-
Творческий характер заданий;

16. Классно-урочная система

- систематичность в преподавании, в получении
знаний;
- преемственность, достижение прочности в
знаниях;
- создание товарищеских отношений между
гимназистами;
- развитие активности и инициативы детей;
- регламентированность учебного процесса;
- внесение творческих элементов в работу учителя.

17. Классно-урочная система

-
-
Расписание уроков;
Планирование уроков на каждые 6 месяцев;
План-схема урока (проверка домашнего
задания
сообщение новых знаний
домашнее задание);
Месячные табели (= дневники);

18.

Педагог должен быть
нравственным, гуманным,
искренним человеком,
пользующимся у людей доверием.
Важно, чтобы он был
«добросердечный и совестный
человек, а не легкомысленный
ласкатель и лукавец»

19. Использованные источники

http://feb-web.ru/feb/lomonos/texts/lo0/lo9/lo9-443-.htm
http://kaisart.sitecity.ru/ltext_0702081832.phtml?p_ident=ltext_070208183
2.p_0802172403
http://maxbooks.ru/pedogog1/pg10.htm
http://www.philos.msu.ru/vestnik/philos/art/2004/severikova_ref.htm
http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_show_archives.php?subaction=
showfull&id=1194532646&archive=1195596857&start_from=&ucat=&
http://psyotvet.far.ru/psyist/files/19.html