Развитие воображения младших школьников посредством использования технических средств обучения на уроках математики

1.

Выпускная квалификационная работа
Развитие воображения младших школьников
посредством использования технических
средств обучения на уроках математики.
2021 г.

2.

Цель исследования: теоретически обосновать и практически проверить
эффективность использования технических средств обучения на уроках математикидля
развития воображения младших школьников.
Объект исследования: процесс развития воображения обучающихся начальных
классов.
Предмет исследования: развитие воображения младших школьников
посредством использования технических средств обучения на уроках математики.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что процесс развития воображения
младших школьников в начальной школе будет протекать наиболее эффективно, если:
1. учитывать возрастные особенности развития младших школьников;
2. осуществлять комплексный подход к развитию воображения обучающихся;
3. методически верно использовать технические средства обучения на уроках
математики
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по проблеме развития
воображения
2. Выявить особенности обучающихся младшего школьного возраста при проведении
уроков направленных на развитие воображения .
3. Опытно-практическим путем определить уровень развития воображения у детей
младшего школьного возраста.

3.

Проблемой исследования развития воображения младших школьников
занимались Карл Маркс, Головин С.Ю, Ключевский В.О, Петровский А.В.
Основные виды воображения:
1) активное (усилием воли человек вызывает у себя различные образы);
2) пассивное (образы возникают спонтанно, помимо желания и воли
человека);
3) продуктивное (действительность сознательно конструируется человеком);
4) репродуктивное (воспроизведение реальности).
Основные классификации технических средств обучения:
1) по функциональному назначению (характеру решаемых учебно-воспитательных
задач);
2) по принципу устройства и работы;
3) по роду обучения;
4) по логике работы;
5) по характеру воздействия на органы чувств;
6) по характеру предъявления информации.

4.

Основные приёмы работы с ТСО на уроках математики:
1) демонстрирование интерактивной доски для указания темы и цели
занятия, для постановки проблемы, для иллюстрации;
2) демонстрирование фрагментов видеоматериала для постановки
проблемы и создания проблемной ситуации;
3) демонстрирование фрагментов видеоматериала с целью решения
поставленной проблемы, изучения материала по этапам формирования
понятий;
4) демонстрирование видеоматериала для иллюстрации динамического
процесса;
5) использование проектора для выведения на экран выполняемых
учителем на ленте прибора рисунков и схем;
6) сочетание фрагментов видеоматериала с другими наглядными пособия
ми.

5.

Статья 10.18. Необходимо чередовать во время урока различные виды
учебной деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя
непрерывная продолжительность различных видов учебной
деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо,
слушание, опрос и т.п.) в 1 - 4 классах не должна превышать 7 - 10
минут, в 5 - 11 классах - 10 - 15 минут. Расстояние от глаз до тетради
или книги должно составлять не менее 25 - 35 см у обучающихся 1 - 4
классов и не менее 30 - 45 см - у обучающихся 5 - 11 классов.
Статья 10.19. Режим обучения и организации работы кабинетов с
использованием компьютерной техники должен соответствовать
гигиеническим требованиям к персональным электронновычислительным машинам и организации работы на них.

6.

Продолжительность непрерывного применения
технических средств обучения на уроках.
Класс
ы
Непрерывная длительность (мин.), не более
Работа с
Просмотр
Просмотр
изображестатических
Прослуши
динамичеснием на
изображений Просмотр
Прослувание
ких
индивидуна учебных телепере- изображени
шивание аудиозаальном
досках и
аудиозаписи в
дач
й
на
экранах
мониторе
экранах
писи
наушника
отраженного компьютера
отраженного
х
свечения
и
свечения
клавиатурой
1-2
10
15
15
15
20
10
3-4
15
20
20
15
20
15

7.

База практики – МОБУ г.Бузулука «ООШ № 5».
Классный руководитель – Авдеева Ольга Николаевна.
Оборудование – интерактивная доска, документ камера,
мультимедийный проектор, компьютер.
Этапы опытно-практической работы:
1.Констатирующий этап
2.Формирующий этап
3.Контрольный этап

8.

Перечень диагностик:
1.Диагностика «Геометрический
рисунок»;
2.Диагностика «Составление задач»;
3.Диагностика «Нарисуй рисунок».

9.

Высокий
уровень
высокая скорость процессов воображения,
высокий уровень фантазии, оригинальное
исполнение, высокая детализированность,
средняя или высокая эмоциональность образов.
Средний уровень высокая скорость процессов воображения,
средний уровень фантазии, исполнение не
является примитивным, средняя
детализированность, средняя или высокая
эмоциональность образов.
Уровень ниже
бедность фантазии, низкая скорость процессов
среднего
воображения, примитивность в исполнении,
низкие детализированность и эмоциональность
образов.

10.

Распределение уровней развития
воображения на констатирующем этапе.
Уровень
Количество обучающихся
Процентное соотношение
Ниже среднего
14
58 %
Средний
8
34 %
Высокий
2
8%

11.

Распределение уровней развития
воображения на констатирующем этапе.
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Уровень ниже среднего
Средний уровень
Высокий уровень

12.

Перечень упражнений для развития воображения младших
школьников с использованием технических средств обучения.
1.«Линейка-чудодейка» с применением мультимедийного
проектора.
2.«Нарисуй подарок» с применением интерактивной доски.
3.«Волшебный лес» с применением интерактивной доски.
4.«Неполные фигуры» с применением документ камеры.
5.«Воображай-ка» с применением интерактивной доски.
6.«Весёлые фигурки» с применением интерактивной доски.
7.«Аккуратные круги» с применением документ камеры.

13.

Распределение уровней развития
воображения на контрольном этапе.
Уровень
Количество обучающихся
Процентное соотношение
Ниже среднего
3
12 %
Средний
7
29 %
Высокий
14
59 %

14.

Распределение уровней развития
воображения на контрольном этапе.
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Уровень ниже среднего
Средний уровень
Высокий уровень

15.

Развитие уровня воображения младших
школьников в динамике
60%
50%
40%
30%
Констатирующий
Контрольный
20%
10%
0%
Уровень ниже
среднего
Средний уровень Высокий уровень