Коммуникативная культура педагога

1.

Коммуникативная культура
педагога
Подготовила: Геращенко Елена
Группа: 1 Д

2.

Коммуникативная культура педагога является
одним из важнейших компонентов
профессионально-педагогической культуры.
Необходимость ее формирования обусловлена тем,
что педагог постоянно включен в процесс общения,
предусматривающий разнообразные и
многоплановые отношения с теми, кто становится
партнером по контакту в рамках образовательного
процесса
2

3.

Общение – основа педагогической
деятельности. От того, как педагог общается с
учащимися, зависит степень их
познавательного интереса к предмету и в
значительной мере определяет
результативность овладения учащимися
предметными знаниями и умениями, влияет на
культуру межличностных отношений, создает
соответствующий морально-психологический
климат учебного процесса. Общение является
важным условием социализации личности.
3

4.

Коммуникативная культура представляет собой
совокупность тех специальных коммуникативных
знаний, навыков и умений, с помощью которых
педагог предотвращает возникновение
психологических трудностей и прогнозирует
результативность межличностного и делового
профессионального взаимодействия.
4

5.

По мнению ряда психологов можно говорить о
коммуникативной культуре педагога как о системе качеств,
включающей:
- творческое мышление;
- культуру речевого действия, под которым понимается
владение нормативной речью, исключающей лексические,
стилистические, орфоэпические и другие нарушения;
- культуру самонастройки на общение и психоэмоциональной
регуляции своего состояния;
- культуру жестов и пластики движений;
5

6.

Коммуникацию можно трактовать
как информационную связь
субъекта с тем или иным объектом
или как процесс участия,
соучастия и принятия другого,
позволяющий понимать друг друга
и объединяться вокруг чего-либо.
Это очень важное положение, так
как учитель должен быть готов к
объединению учащихся в единую
деятельность для достижения
целей.
6

7.

Учитель, овладевший коммуникациями, решает многообразные задачи:
открывает творческие способности, формирует активную позицию учащегося
и духовное богатство личности зависит от многообразия межличностных
взаимоотношений и от уровня коммуникативной культуры обучающихся.
7

8.

Для того, чтобы ввести учащегося в активную речевую ситуацию и научить его ориентироваться в ней, необходимо повышать
уровень коммуникативной культуры учителя до необходимости видеть в учащемся личность. Учителю предлагается усвоить
несколько элементарных правил:
-выделить другого из множества лиц - узнать его;
-принимать другого таким, каков он есть;
-помочь другому познать себя, людей, мир;
-воспитать другого можно, только воспитывая себя;
-общение учителя и ученика - основа педагогического процесса;
-обучить общению можно только в общении;
-слушать - тоже общение;
-учитель - организатор учебного сотрудничества учащихся;
-ученик научится сам, когда научит другого;
-трудность общения есть одновременно трудность познания
8

9.

Психологический механизм коммуникативной культуры педагога
определяется личностью педагога, направленностью на приобретение
своих взглядов и внутреннего мира по отношению к различным субъектам
учебного процесса. На первое место выдвигается активное качественное
преобразование учителем своего внутреннего мира. Такой компонент
коммуникативной культуры учителя как ценностное отношение к
обучаемому нуждается в развитию.
9