Дидактические основы теоретической подготовки будущих специалистов

1. ТАШКЕНТСКИЙ ПЕДИАТРИЧЕСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ИНСТИТУТ КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

5511000 – Профессиональное образование
Тема-4: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ
СПЕЦИАЛИСТОВ
Составитель: доцент Уста-Азизова Д.А.

2. План:

• 1. Дидактический процесс и его компоненты
• 2. Дидактические категории
• 3. Дидактические принципы

3. Ян Амос Коменский (1592-1670)

Изучение мудрости возвышает и
делает нас сильными и
великодушными
Ян Амос Коменский
(1592-1670)

4.

Дидактика
(от греч didaktiros - поучающий и didasko
- изучающий) - часть педагогики,
разрабатывающая проблемы
обучения и образования.
Вольфганга Ратке
Я.А.Каменский
И.Ф.Гербарт
Д.Дьюи

5.

Основоположник
классической
педагогики, чешский ученый Ян
Амос Коменский еще в XVII веке
установил, что обучение в школах
должно быть всеобъемлющим по
четырем возрастным группам –
детской (до 6 лет), отроческой (с 6
до 12), юношеской (с 12 до 18) и
высшей школе для молодежи с 18
до 24 лет. Он первым высказал идею
издания
книг
для
детей
с
картинками,
систематизировал
учебный процесс – ввел понятие
урока как основной формы занятий
с детьми. Все предложения и
пожелания Коменского, а они
насчитывают многие десятки, вошли
в практический опыт европейской
педагогики.

6.

Как учить?
С помощью
чего учить?
Как
организовывать процесс
обучения?
Чему учить?
Зачем учить?
ДИДАКТИКА
Как
оценивать
результат

7.

Дидактика - наука об обучении и образовании,
их целях, содержании, методах, средствах,
организации, достигаемых результатах.

8.

Объект
изучения
дидактики – обучение
как
особый
вид
деятельности. Важным
представляется
Предметом дидактики
отношение
является
связь
преподавания и учения
преподавания
как действий учителя и
(деятельности
ученика.
учителя) и учения
(деятельности
ученика),
их
взаимодействие.

9.

Основные дидактические категории
Преподавание
упорядоченная деятельность
педагога по реализации цели
обучения,
обеспечение
информирования, воспитания,
осознания и практического
применения знаний.
Учение - процесс, в ходе
которого на основе познания,
упражнения и приобретенного
опыта
возникают
новые
формы
поведения
и
деятельности,
изменяются
ранее приобретенные.

10.

Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога с
учащимся,
направленное
на
достижение
поставленной цели.
Знание - совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое
овладение этим предметом.
Умения - овладение способами применения усвоенных знаний на практике.
Навыки - умения, доведенные до автоматизма, высокой степени
совершенства.

11. Образование - система, приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.

12.

Цель (учебная)- то, к чему стремится обучение, будущее, на которое
направлены его усилия.
Метод (от лат metodos - путь, способ) - путь достижения цели и задач
обучения.

13.

Организация
упорядочение
дидактического
процесса
по
определенным критериям, придание
ему необходимой формы для
наилучшей
реализации
поставленной цели.
Форма - (от лат forma - внешний
вид) - способ существования уч
процесса,
оболочка
для
его
внутренней сущности, логики и
содержания. Форма прежде всего
связана с количеством обучаемых,
временем и местом обучения,
порядком его осуществления и т.п.

14.

Средство
процесса.
-
предметная
поддержка
учебного

15.

Дидактические средства
подразделяются на:
визуальные (зрительные), к которым относятся
оригинальные предметы или их
разнообразные эквиваленты, диаграммы,
карты и т.п.;
аудиальные (слуховые), включающие радио,
магнитофоны, музыкальные инструменты и
т.п.,
аудиовизуальные (зрительно-слуховые) звуковое кино, телевидение.
Виды дидактических средств:
Средства для учителя. Предметы,
используемые учителем для более
эффективной реализации целей
образования.
Средства для учащихся. Это
индивидуальные средства учащихся,
школьные учебники, тетради,
письменные принадлежности и т.п.

16.

Результаты (продукты обучения) - это то, к
чему приходит обучение, конечные
следствия учебного процесса, степень
реализации намеченной цели.

17.

Цель
обучения
Содержание
учебного
материала
Деятельность
преподавания
Методы
обучения
Организационные
формы обучения
Средства
обучения
Деятельность
учения
Результат
. Модель структуры учебного процесса

18.

Дидактика охватывает систему обучения по всем
предметам и на всех уровнях учебной деятельности. По
ширине охвата изучаемой действительности выделяют
общую и частную дидактики. «Предметом исследования
общей
дидактики
является
процесс
преподавания и учения вместе с факторами,
которые его порождают, условиями, в которых
он протекает, а также результатами, к которым
он приводит».
Частные
(конкретные)
дидактики
называются методиками преподавания. Они
изучают
закономерности
протекания
процесса,
содержание, формы и методы преподавания различных
учебных предметов.

19.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ
Своеобразие структуры позволяет
нынешним исследователям выделить 3отличающиеся между собой
дидактические системы:
1. традиционная (система И.Ф.Гербарта)
2. педоцентристская (система Д.Дьюи);
3. современная система (Д.Брунер).

20.

В традиционной системе обучения доминирующую роль
играет преподавание, деятельность учителя. Ее составляют
дидактические концепции таких педагогов, как Я.Коменский,
И.Песталоцци и в особенности И.Гербарт и дидактика
немецкой классической гимназии.

21.

В педоцентристской концепции главная
роль в обучении отводится учению деятельности ребенка. В основе этого
подхода лежит система Д.Дьюи,
трудовая школа В.Лая - теории периода
реформ в педагогике в начале 20 века.

22.

Современная дидактическая
система исходит из того, что обе
стороны - преподавание и учение
- составляют единство в процессе
обучения и являются предметом
дидактики. Современную
дидактическую концепцию
создают такие направления, как
программированное, проблемное
обучение, развивающее обучение
(П.Гальперин, Л.Занков,
В.Давыдов), когнитивная
психология (Дж. Брунер),
педагогическая технология и т.д.

23.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
Дидактические принципы - это основные
положения, определяющие содержание,
организационные формы и методы учебного
процесса в соответствии с его общими целями и
закономерностями. Выступая как категории
дидактики, принципы обучения характеризуют
способы использования законов и
закономерностей в соответствии с
намеченными целями.

24. Принцип научности

Все знания, получаемые
учащимися даются на строгой
научной основе, без искажений и
фальсификации.

25. Принцип систематичности и последовательности

Для того, чтобы знания
усваивались, они должны
быть не только понятны,
но и упорядочены и
последовательно
включены в систему уже
имеющихся знаний. Эта
сторона познавательной
деятельности находит
отражение в принципе
систематичности и
последовательности.
.

26. Принцип наглядности

В процессе познания участвуют все органы
чувств человека. Но пропускная способность у
органов чувств или «каналов связи» человека с
окружающим миром различна:
• 1000 единиц
• 100 000 единиц
информации в
единицу времени
информации в
единицу времени
• 10 000 единиц
информации в единицу
времени

27.

Принцип сознательности и активности
Все воспринимаемое учащимися осмысливается,
обдумывается. Без активного осмысления
невозможно усвоение знаний. Отсюда принцип
сознательности и активности учащихся в обучении
Сознатель
ность
Сознательность
личное убеждение
в процессе
приобретения
ЗУНов.
Обучающая деятельность
выполняется с интересом и
свободно
самодисциплина,
организованность
Степень внутренней
интеллектуальной
собранности

28. Принцип доступности и посильности

Обучение должно быть доступным и посильным:
По
возрасту
По
способно
стям
По уровню
развития
учащихся
Важным
является то,
что процесс
преодоления
трудностей
обучения
рождает
самостоятельное творческое
мышление

29. Принцип прочности знаний

Принцип прочности означает способность учащегося при
необходимости воспроизвести изученное и воспользоваться
соответствующими знаниями в практической деятельности,
т.е. прочность это не только глубокое запоминание, но и
умение воспользоваться тем, чем располагает память.
Прочность
Высокая
степень
запоминания
Практическое
применение

30. Принцип связи теории с практикой

Знания, оторванные от
практики, не связанные с
жизнью, не применяемые
для решения практических
задач, плохо усваиваются
учащимися, не вызывают
интереса, не стимулируют
их познавательную
деятельность. Принцип
связи теории с практикой.

31.

Классификация и
структура урока
Урок - это форма организации
обучения с группой учащихся
одного возраста, постоянного
состава, занятие по твердому
расписанию и с единой для всех
программой обучения.
Формы работы
учащихся на уроке:
фронтальная,
индивидуальная,
групповая.

32.

Учебная программа - документ,
характеризующий отдельный учебный
предмет. Она включает перечень тем
изучаемого материала, рекомендации
по количеству времени на каждую тему
и весь курс; перечень знаний, умений и
навыков, формируемых при изучении
предмета, методические рекомендации
о средствах обучения и контроля. Это
документ для преподавателей.
Учебный план общеобразовательной
школы - это документ, содержащий
перечень изучаемых в ней предметов, их
распределение по годам обучения и
количество часов на каждый предмет.

33.

Учебник - это
учебная книга,
отражающая
подробно содержание
образования, учебную
информацию,
подлежащую
усвоению.
Функции учебника:
информационная
обучающая

34.

Методы и средства обучения
Методы – (от лат metodos – путь, способ) – путь
достижения цели и задач обучение.
Методы обучения - это, с одной стороны,
методы преподавания, а с другой - учения.
Виды:
активные, пассивные.
словесные , практические.
Система методов:
объяснительноиллюстративный
эвристический
исследовательский

35.

Методы рассматриваются в следующие последовательности:
методы, используемые для сообщения новых знаний (с
опорой на слово преподавателя): объяснений, рассказ, лекция;
методы, используемые для приобретения новых знаний
их закрепления и выработки умений и навыков (где силен
элемент самостоятельной активной деятельности учащихся), к
числу которых отнесены: беседа (включая дискуссию),
экскурсия,
эксперимент
и
лабораторная
работа;
самостоятельная работа с учебником и книгой; игра;
упражнения;
методы работы с техническими средствами которых
можно использовать на разных этапах усвоения знаний но
которые целесообразно рассмотреть по видам используемой
для обучения техники с указанием возможностей применения
на разных этапах процесса обучения;
самостоятельная работа.

36.

Классификации:
по преимущественному источнику получения знаний
(словесные, наглядные и практические);
по формам деятельности учителя (методы преподавания) и
учащихся (методы учения);
по характеру мыслительной
деятельности и познавательной активности
(репродуктивные,
объяснительноиллюстративные, проблемнопоисковые,
исследовательские);
по видам умозаключений
(индуктивные, дедуктивные).

37.

38.

Интерактивная игра
«Великая дидактика»

39.

Дидактика (от греч didaktiros поучающий и didasko - изучающий) часть педагогики, разрабатывающая
проблемы обучения и образования.
Назовите основные категории
дидактики
Развитие
Преподавание
Объект

40.

Компоненты педагогического
процесса.
Содержание, структура, средства,
методы, управление
Целевой, содержательный,
деятельностный, организационноуправленческий, результативный
Дидактический, психологический,
социологический, организационный

41.

Принципы обучения.
Объяснительно-иллюстративное,
программированное, проблемное,
репродуктивное, компьютерное обучение
Сознательность и активность, наглядность,
систематичность и последовательность,
прочность, научность, доступность,
связь теории с практикой
Сознательность, оптимизация,
планомерность, учет возрастных
особенностей, связь теории с практикой,
научность, доступность

42.

Выберите методы стимулирования и
мотивации поведения и деятельности.
Педагогическое требование, общественное
мнение, приучение, упражнение, создание
воспитывающих ситуаций
Беседа, лекции, диспуты, метод примера
Соревнование, поощрение,
наказание

43.

По характеру познавательной деятельности
учащихся выделяют следующие методы. Из
приведённых ответов найдите правильный.
Объяснения нового материала, повторения,
закрепления, комбинированный, контроля
Объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, проблемного изложения,
частично-поисковые, исследовательские
Традиционный, продуктивный,
репродуктивный, дедуктивный,
программированный,
компьютерный

44.

Определите виды обучения.
Урок, внеклассное
занятие,
экскурсия,
Начальное, общее,
лабораторное занятие среднее специальное,
высшее
Объяснительно-иллюстративное,
проблемное,
программированное,
компьютерное

45.

Предметная поддержка
учебного процесса – это…
Средство
обучения
Метод
обучения
Форма
обучения

46.

Обучение - это …
то, к чему стремится обучаемый,
будущее, на которое направлены его усилия
дидактический процесс по определенным
критериям, в ходе которого реализуются
поставленные цели
упорядоченное взаимодействие педагога
с обучающимися, направленное на
достижение поставленной цели

47.

Что такое образование?
Система приобретенных в процессе обучения
знаний, умений, навыков, способов мышления
Это то, к чему стремится обучаемый,
будущее, на которое направлены его усилия
Совокупность идей человека, в которых
выражается теоретическое овладение
наукой

48.

Знание это - …
совокупность идей человека, в которых
выражается теоретическое овладение
наукой
дидактический процесс по определенным
критериям, в ходе которого реализуются
поставленные цели
процесс, в ходе которого на основе
познания, упражнения и приобретенного
опыта возникают новые формы
поведения и деятельности, изменяются
ранее приобретенные

49.

Что такое умения?
Дидактический процесс
по определенным
критериям, в ходе
которого реализуются
поставленные цели
Совокупность идей человека,
в которых выражается
теоретическое овладение
наукой
Овладение способами
применения усвоенных
знаний на практике

50.

Результаты обучения – это …
овладение способами
применения усвоенных
знаний на практике
то, к чему стремится
обучаемый, будущее,
на которое направлены
его усилия
то, к чему приходит обучение,
конечные следствия учебного
процесса, степень реализации
намеченной цели

51.

Учебный план общеобразовательной школы - это документ,
содержащий перечень изучаемых в ней предметов, их
распределение по годам обучения и количество часов на
каждый предмет.
Учебная программа - документ, характеризующий
отдельный учебный предмет. Она включает перечень тем
изучаемого материала, рекомендации по количеству
времени на каждую тему и весь курс; перечень знаний,
умений и навыков, формируемых при изучении предмета,
методические рекомендации о средствах обучения и
контроля. Это документ для преподавателей.
Учебник - это учебная книга, отражающая подробно
содержание образования, учебную информацию,
подлежащую усвоению.
ВСЁ