Дифференциация и индивидуализация обучения в процессе изучения музыкально-теоретических дисциплин

1.

Дифференциация и
индивидуализация обучения в
процессе изучения музыкальнотеоретических дисциплин

2.

«Интерес к музыке, увлеченность музыкой,
любовь к ней. Обязательное условие для
того,чтобы она широко раскрыла и подарила
свою красоту. Любые же попытки воспитывать
и обучать того, кто музыкой не
заинтересовался, не увлекся, не полюбил ее,
обречен на неуспех» - Д.Б.Кабалевский

3.

Уровень подготовки к обучению не
у всех школьников одинаков. В классах
собраны учащиеся вместе только по
возрастоному принципу без учета
интеллектуальных и индивидуальных
способностей , следовательно, они не могут
равномерно и одинаково продвигаться вперед в
усвоении знаний.
Это приводит к неуспеваемости.

4.

Дифференциация обучения – это форма
организации учебного процесса, при котором
максимально учитываются возможности и
запросы каждого ученика или отдельных
групп школьников.
Индивидуализация обучения – это
организация учебного процесса, при котором
выбор способов, приемов, темпа обучения
обусловливается индивидуальными
особенностями учащихся.

5.

Цель дифференциации : Выявление и
развитие музыкальных задатков и
способностей каждого учащегося. Улучшение
учебной мотивации , познавательных
интересов,самостоятельности,трудолюбия.
Задачи дифференциации: Достижения
максимально высокой успеваемости каждым
учеником может быть решена на основе
дифференцированного подхода с учетом
индивидуальных способностей учащихся.

6.

В музыкальной педагогике можно выделить
внутреннюю и внешнюю дифференциацию.
І. Внутренняя дифференциация это подход , при котором
учащиеся не разделяются на группы , а учитель, зная
особенности учащихся, дает им задания разного уровня
сложности.
ІІ. Внешняя дифференциация это подход , при котором
происходит разделение учащихся на группы по
определенным критериям. Ученики деляться на группы,
каждая из которых усваивает учебный материал разного
уровня – высокий, средний, низкий .

7.

При дифференцированном подходе педагогу
необходимо:
1. Правильное планирование вопросов
2. Умелая подача учебного материала
3. Совместное слушание и обсуждение музыки
4. Беседа с учениками на разные темы
5. Подготовка вместе с учащимися презентаций на
выбранные темы, что позволяет каждому из них
проявить себя .

8.

1. Для учащихся высокого уровня обучаемости
подбираются задания исследовательского характера .
Например: анализ и разбор музыкального произведения ,
построение более сложных интервалов или аккордов от
звука и в тональности и т.д.
2. Для учащихся среднего уровня обучаемости можно
предложить задания творческого характера. Например :
досочинение мелодии на определенный ритм, сочинение
второго голоса мелодии на определенный интервал,
подбор аккомпанемента и т.д.
3.Для учащихся низкого уровня обучаемости подбираются
задания репродуктивного характера . Индивидуальные
задания для дальнейшего развития учащегося под
руководством педагога.

9.

Систематическое применение разных форм
дифференциации позволяет уменьшить состав
учащихся третьей группы.
Учащиеся почувствуют себя уверенными,
успешными,у них повышается самооценка и
мотивация.
Такой подход позволяет организовать совместную
работу педагога и ребенка,основанную на
сотрудничестве.

10.

Спасибо за внимание