Особенности социальной адаптации воспитанников младшего подросткового возраста к условиям обучения в кадетском корпусе

1.

«ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
ВОСПИТАННИКОВ МЛАДШЕГО
ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ
ОБУЧЕНИЯ В КАДЕТСКОМ КОРПУСЕ»
Студент
Руководитель
Москва, 2024

2. Цель, объект и предмет исследования

Объект исследования: процесс социальной адаптации младших подростков.
Предмет исследования: особенности процесса социальной адаптации младших
подростков к обучению в кадетском корпусе.
Цель исследования: изучить особенности протекания социальной адаптации
воспитанников младшего подросткового возраста к условиям обучения в кадетском
корпусе.

3. Задачи исследования

• На основе изучения теоретической литературы проанализировать понятие, виды,
механизмы адаптации, ее специфику у младших подростков
• Изучить характерные особенности организации образовательного процесса в
условиях кадетского корпуса.
• Подобрать комплекс диагностических методик и провести диагностику социальной
адаптации младших подростков к обучению в кадетском корпусе.
• Провести опытно-экспериментальную работу созданию условий успешной
социальной адаптации воспитанников младшего подросткового возраста к условиям
обучения в кадетском корпусе.

4. Гипотеза исследования

Гипотеза исследования: социальная адаптация воспитанников младшего
подросткового возраста в образовательном пространстве кадетского корпуса
будет эффективной, при реализации следующих организационно-педагогических
условий:
• проведение систематической диагностики индивидуально-типологических
особенностей личности воспитанников в ходе первого года обучения в кадетском
корпусе;
• разработка и внедрение специальных мероприятий, направленных на успешную
адаптацию воспитанников в ходе первого года обучения в кадетском корпусе;
• осуществление психолого-педагогического сопровождения воспитанников
младшего подросткового возраста в образовательном процессе и быту;
• проведение мониторинга адаптации, включая социальную адаптацию, кадетов
первого года обучения для оценки и корректировки психолого-педагогических
воздействий.

5. Методы и база исследования

Методы исследования:
• методы теоретического исследования: анализ, синтез, сравнение, конкретизация;
• методы эмпирического исследования - изучение литературы, педагогический
эксперимент, тестирование.
• Методы математической обработки данных. При обработке данных была
использована программа статистической обработки данных SPSS-17.0.
База исследования: исследование проводилось в ФГКОУ «Омский кадетский военный
корпус Министерства Обороны РФ». В исследовании приняли участие 20 кадетов
первого курса. Возраст испытуемых 10-11 лет.

6.

Показатели социально-психологической оценки группы кадетов (констатирующий этап), в %

7.

Показатели уровней ситуативной и личностной тревожности
группы кадетов (констатирующий этап)

8.

Выраженность адаптивных качеств по методике «Адаптивность» (А.Г. Маклакова, С.В. Чермянина)
(констатирующий этап)

9.

Распределение воспитанников по уровням среднего балла (констатирующий
этап)

10. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы

В ходе формирующего этапа опытно-экспериментальной работы были проведены
мероприятия по сопровождению социальной адаптации воспитанников младшего
подросткового возраста к условиям обучения в кадетском корпусе.
Мероприятия по сопровождению социальной адаптации младших кадетов к условиям
обучения в кадетском корпусе включали несколько направлений деятельности: с
учителями предметниками, с родителями, с классными руководителями –
воспитателями, проведение адаптационных тренингов и индивидуальных бесед
специалистами психолого-педагогического сопровождения с младшими кадетами.
В ходе тренинговых занятий у кадетов первого года обучения формировались
умения слушать, разрешать конфликты, коммуникативные навыки, умения
регулировать свое эмоциональное состояние, а также формирование
положительного климата в коллективе и по сплочению группы.
Проведенные мероприятия по сопровождению социальной адаптации воспитанников
младшего школьного возраста к условиям обучения в кадетском корпусе позволили
получить положительную динамику показателей социально-психологической
оценки коллектива: стремления к сохранению целостности группы, сплоченности
(единство отношений), контактности (личные взаимоотношения), открытости,
организованности, информированности, ответственности.

11.

Динамика показателей социально-психологической оценки группы кадетов (контрольный
этап), в %
(КС – констатирующий этап, КН –контрольный этап)

12.

Динамика ситуативной и личностной тревожности группы
кадетов, в % (контрольный этап)

13.

Динамика распределения воспитанников по выраженности адаптивных качеств методики
«Адаптивность» (А.Г. Маклакова, С.В. Чермянина)(контрольный этап)

14.

Динамика успеваемости воспитанников по уровням среднего балла (контрольный этап)

15. Выводы

Цель выпускной квалификационной работы достигнута. В ходе контрольного
этапа опытно-экспериментальной работы установлено, что показатели социальнопсихологической оценки коллектива находятся в зоне высоких значений.
Полученные результаты являются статистически достоверными.
В контрольном этапе наблюдается у всех воспитанников средний уровень ситуативной
тревожности. Положительная динамика показателей ситуативной тревожности
является статистически достоверной. Это свидетельствуют о том, социальная
адаптация кадетов младшего школьного возраста в новом учебном заведении
прошла успешно.
Выявлена положительная динамика показателей адаптационных способностей
младших кадетов в ходе контрольного этапа исследования. Изменение
адаптационных способностей кадетов является статистически достоверной.
Выявлена положительная динамика успеваемости младших кадетов. Положительная
динамика среднего значения среднего балла успеваемости в контрольном этапе
является статистически достоверной.

16. Выводы

Установлена прямая корреляционная связь между успеваемостью младших
кадетов и показателями социально-психологической оценки группы:
стремлением к сохранению целостности группы, сплоченностью,
контактностью, ответственностью, информированностью, открытостью,
организованностью.
Выявлена отрицательная корреляционная связь между личностной
тревожностью и средним баллом успеваемости. То есть, чем выше
личностная тревожность, тем ниже средний балл успеваемости у младших
кадетов. Между ситуативной тревожностью и средним баллом успеваемости
корреляционной связи не выявлено.
Выявлена положительная корреляционная связь между средним баллом
успеваемости и показателями стенов адаптивных качеств. Это означает, что
чем выше положительные характеристики адаптивных качеств, тем выше
средний балл успеваемости младших кадетов.

17.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!