Использование технологии наглядного моделирования в работе по формированию лексико-грамматических категорий у детей

1.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ТЕХНОЛОГИИ НАГЛЯДНОГО
МОДЕЛИРОВАНИЯ В РАБОТЕ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ
КАТЕГОРИЙ У ДЕТЕЙ С
Учитель-логопед
Мерзлякова В.М.
2018
ОНР.

2.

АКТУАЛЬНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
НАГЛЯДНОГО
МОДЕЛИРОВАНИЯ В РАБОТЕ С
ДОШКОЛЬНИКАМИ СОСТОИТ В ТОМ, ЧТО:
Во-первых, ребёнок-дошкольник очень пластичен и
легко обучаем, но для детей с нарушениями речи
характерна быстрая утомляемость и потеря
интереса к занятию использование наглядного
моделирования вызывает интерес и помогает
решить эту проблему;
во-вторых, использование символической аналогии
ускоряет и облегчает процесс запоминания и
усвоения материала, формирует приёмы работы с
памятью;
в-третьих, применяя графическую аналогию, мы
учим детей видеть главное, систематизировать,
анализировать и синтезировать полученные знания.

3.

ПРИ РАЗВИТИИ НАВЫКОВ НАГЛЯДНОГО
МОДЕЛИРОВАНИЯ РЕШАЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ:
Знакомство с графическим способом
представления информации;
развитие умения дешифровки модели;
формирование навыков использования модели

4.

ВВЕДЕНИЕ
НАГЛЯДНЫХ МОДЕЛЕЙ В
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ПОМОГАЕТ
РЕШЕНИЮ РЯДА КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И
ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ:
Актуализировать предметный, качественный и
глагольный словарь детей;
закреплять обобщающие понятия;
упражнять в навыках словоизменения и согласования
различных частей речи в роде, числе, падеже;
упражнять в навыках словообразования (уменьшительноласкательное значение слов, приставочные глаголы,
относительные прилагательные);
упражнять в практическом усвоении навыков построения
предложений разной структуры с постепенным
усложнением;
закреплять умение употреблять синонимы, антонимы;
формировать и совершенствовать умения использовать в
речи различные конструкции предложений;
анализировать семантику и способы образования сложных
слов; способствовать развитию эмоционально-волевых
качеств личности: организованности, активности,
сосредоточенности.

5.

ОСНОВНЫМИ ПРИНЦИПАМИ,
ОПРЕДЕЛЯЮЩИМИ ЭФФЕКТИВНОСТЬ
ВОЗДЕЙСТВИЯ, ЯВЛЯЮТСЯ:
коррекционно-развивающее обучение,
направленное на формирование личности
ребенка;
активность ребенка в процессе коррекционноразвивающего обучения;
систематичность, предполагающая строгую
последовательность и постепенность в подаче
речевого материала (от простого к сложному);
практическая направленность;
доступность и прочность усвоения речевого
материала;
сочетание коллективного обучения с
индивидуальным подходом к детям.

6.

НАГЛЯДНЫЕ МОДЕЛИ
МОГУТ ВКЛЮЧАТЬ
СТИЛИЗОВАННЫЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ РЕАЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ,
СИМВОЛЫ ДЛЯ ОБОЗНАЧЕНИЯ НЕКОТОРЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ,
СХЕМЫ ДЛЯ ОБОЗНАЧЕНИЯ ОСНОВНЫХ ПРИЗНАКОВ
ОТДЕЛЬНЫХ ВИДОВ ОПИСЫВАЕМЫХ ПРЕДМЕТОВ, А ТАКЖЕ
ВЫПОЛНЯЕМЫХ ДЕЙСТВИЙ ПО ОТНОШЕНИЮ К НИМ С
ЦЕЛЬЮ ОБСЛЕДОВАНИЯ
.

7.

ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ.

8.

Спасибо
за внимание.