Использование технологий моделирования при ознакомлении с художественной литературой

1.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 1
Использование технологий
моделирования при
ознакомлении с художественной
литературой
Выполнила Протопопова Л.А.

2.

Модель
.
Как инструмент познания
Моделирование
это оптимальная и результативная технология, позволяющая
максимально задействовать зрительную, двигательную и ассоциативную
память и активизировать речь для решения познавательных задач.
Наглядное моделирование
это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта,
создание его заместителя и работа с ним, в целях формирования знаний
о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов. Доступность
моделирования заключается в том, что в его основе лежит принцип
замещения реальных предметов рисунком, схемой, значком.

3.

моделирование-
.
это наглядный практический метод обучения, заключающийся в том,
что мышление, внимание, память и речь ребёнка развивается с
помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и
доступной форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или
иного объекта. Формирование навыков наглядного моделирования
происходит с постоянным повышением доли самостоятельного участия
детей в процессе работы.
Данная технология обладает вариативностью, гибкостью,
многофункциональностью, т. к. условности легко воспринимаются
детьми. Новизна метода заключается в том, что овладение внешними
формами замещения и моделирования в виде условных обозначений,
чертежей или схематических рисунков ведет к способности употреблять
заместители и модели в «уме», решать задачи «про себя», во
внутреннем плане. Иными словами, предлагая детям наглядные схемы,
модели, мнемосхемы и т. д., педагог дает ребенку шаблон, используя
который, ребенок учится элементарному исследованию.

4.

Актуальность
.наглядное моделирование облегчает детям овладение связной речью,
т.к. использование символов, пиктограмм, заместителей, схем облегчает
запоминание и увеличивает объем памяти и в целом развивает
речемыслительную деятельность детей;
приемы наглядного моделирования используют естественные
механизмы памяти мозга и позволяют полностью контролировать
процесс
запоминания, сохранения и припоминания информации;
–дети, владеющие средствами наглядного моделирования, в
дальнейшем способны самостоятельно развивать речь в процессе
общения и обучения.
дошкольник пластичен, легко обучаем, но быстро утомляется и теряет
интерес. Моделирование же вызывает интерес и тем самым решает эту
проблему.

5.

Задачи данной технологии:
.
помочь детям в упорядочивании и систематизации познавательной
информации об окружающем;
обогащать словарный запас детей, развивать связную речь;
учить последовательности, логичности, полноте и связности
изложения;
развивать мышление, внимание, воображение, речеслуховую и
зрительную память;
снять речевой негативизм, воспитать у детей потребность в
речевом общении для лучшей адаптации в современном
обществе;
развивать мелкую моторику у детей.

6.

Моделирование - наглядно-практический метод обучения.
В. основе моделирования лежит принцип замещения - реальный
предмет может быть замещен в деятельности детей другим знаком,
предметом, изображением. Заключается он в том, что мышление
ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в
наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые
свойства и связи того или иного объекта.

7.

.
ВИДЫ МОДЕЛЕЙ
Предметные, в которых воспроизводятся конструктивные особенности,
пропорции, взаимосвязь частей каких-либо объектов. Это могут
быть модели построек. Предметная модель - глобус земли или
аквариум, моделирующий экосистему в миниатюре.
Предметно-схематические, в которых существенные признаки и связи
выражены с помощью предметов-заместителей, графических знаков.
Пример такой модели – календарь природы, который ведут дети,
используя специальные значки-символы для обозначения явлений в
неживой и живой природе; различные алгоритмы последовательности
действий (последовательность умывания, накрывания на стол и др.).
Графические модели (графики, схемы и т. д.) передают
обобщенно (условно)признаки, связи и отношения явлений. План
комнаты, кукольного уголка, схемы маршрута (путь из дома в
детский сад, лабиринты).

8.

ПРИЁМЫ
НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ:
.
На разных возрастных этапах и в зависимости от индивидуальных
способностей детей используются различные приемы наглядного
моделирования:
пиктограммы
заместители
мнемотаблицы.

9.

Один из приемов работы – использование пиктограмм.
.
Пиктограмма – символическое изображение, заменяющее слова.
Пиктограммы относятся к невербальным средствам общения и могут
использоваться в следующих качествах:
как средство временного общения, когда ребенок пока не говорит,
но в перспективе может овладеть звуковой речью;
как средство постоянного общения для ребенка, неспособного
говорить и в будущем;
как средство, облегчающее развитие общения, речи, когнитивных
функций;
как подготовительный этап к освоению письма и чтения детьми с
проблемами в развитии.

10.

Игры с использованием пиктограмм по сказке
“Под грибом” В.Сутеева.
. входят пиктограммы с изображением:
В игру
слов-предметов: гриб, дождь, солнце, муравей, бабочка, мышь, воробей,
заяц, лиса, лягушка;
слов-действий: ползает, прыгает, летает, ходит, бегает, растет, светит,
покажи;
слов-признаков: большой, маленький, грустный, веселый
символов-предлогов: под, за, над, на, около, к;

11.

Замещение – это вид моделирования, при котором одни объекты
замещаются другими, реально-условными.
.
Условными
заместителями могут выступать символы разнообразного
характера:
1) геометрические фигуры или полоски;
2) символические изображения предметов (условные обозначения,
силуэты, контуры, пиктограммы);
3) планы и условные обозначения, используемые в них;
4) контрастная рамка – приём фрагментарного рассказывания и многие
другие.
Разыгрывание с помощью заместителей лучше начинать с русских
народных сказок, т.к. устойчивые стереотипы знакомых героев (лиса
оранжевая, медведь большой и коричневый и т.д.) легко переносятся на
модели. Я предлагаю вам следующий вариант заместителей к сказке
“Под грибом”.

12.

Приемы мнемотехники призваны облегчить запоминание и увеличить
объем
памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
.
Особенность приема – применение не изображения предметов, а
символов. Символизм характерен для детского рисунка в дошкольном
возрасте и не вызывает трудностей в восприятии
мнекмоквадрата
Мнемодорожки
Мнемотаблицы

13.

Мнемотаблицы служат дидактическим материалом в работе по
.
развитию
связной речи:
заучивание стихов, загадок, пословиц, чистоговорок;
пересказывание текстов;
составление описательных рассказов.
Психологи рекомендуют для детей младшего и среднего дошкольного
возраста использовать цветные мнемотаблицы, т.к. еще идет
формирование сенсорных эталонов.
Последовательность работы с мнемотаблицами:
рассматривание таблицы
перекодирование информации, преобразование предложенного
материала из символов в образы
пересказ или заучивание текста.
Критериями усвоения являются: правильное воспроизведение
материала, умение самостоятельно расшифровывать символы.

14.

Этапы работы с мнемотаблицами :
.
1 этап: Рассматривание таблицы. Педагог и ребята разбирают, что на
ней
изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е.
преобразование из абстрактных символов слов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки,
составляется рассказ по заданной теме или чтение стихотворения с
опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода
запоминания.

15.

.
Е. Чарушин «Лисята»

16.

Снежинки А. Усачёв
.

17.

.
Глаза боятся, а руки делают
Делу время, а потехе час

18.

. Использование приемов наглядного моделирования помогает нам
задействовать все виды памяти (зрительную, слуховую,
двигательную при использовании приема зарисовки таблицы с
детьми), совершенствует мышление и речь, делает высказывания
детей более логичными и последовательными, поддерживает
интерес детей дошкольного возраста к активной речевой
деятельности.
УСПЕХОВ В РАБОТЕ