РАС. Пути помощи семье. Семинар-практикум

1.

Семинар-практикум
«РАС. Пути помощи семье»
Учитель-дефектолог Керимова Марина Сергеевна

2.

Цель семинара-практикума
Повышение компетентности педагогов в
вопросах психолого-педагогического и
коррекционно-развивающего сопровождения
семей, имеющих ребенка с расстройствами
аутистического спектра (РАС)
Задачи
Рассмотреть особенности развития ребенка с РАС.
Рассмотреть основные направления психолого-педагогического
и коррекционно-развивающего сопровождения семей, имеющих
ребенка с РАС.
Провести рефлексию семинара-практикума, направленную на
осознание и принятие его содержания.

3.

Психолого-педагогическое сопровождение
I. Консультирование родителей
Принятие
проблемы
Постановка
реальных
задач
Основные направления в
консультировании родителей
ребенка с РАС:
правила детско-родительского
взаимодействия;
использование системы
поощрений;
правила общения родителей с
ребенком.

4.

Основные правила детско-родительского
взаимодействия с ребенком с РАС
Активность и самостоятельность ребенка
Постоянная упорная работа каждый день
Речевое общение с ребенком во время всех видов деятельности
Требования, соизмеримые способностям ребенка
Акцент на окружающие звуки
Изоляция от посторонних шумов
Четкая организация режима дня
Использование системы поощрений

5.

Использование системы поощрений
ЖЕЛАЕМОЕ ПОВЕДЕНИЕ
ПООЩРЕНИЕ
ПООЩРЕНИЕ
ЖЕЛАЕМОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Поощрения могут быть:
пищевые (маленькая конфетка, печенье и т.п.);
игрушки, которые не находятся в свободном доступе;
приятные для ребенка виды тактильного контакта и
вестибулярных ощущений (покружить, погладить,
покачать и т.п.).
ПООЩРЕНИЕ

6.

Основные правила общения родителей
с ребенком с РАС
Прежде чем сказать что-то, убедитесь, что ребенок готов вас
услышать
Убедитесь, что ребенок видит ваши глаза и лицо
Постарайтесь говорить спокойно, в нормальном или
замедленном темпе, избегая «словесного шума»
Важно не забывать обращаться к ребенку по имени
правильно
Используйте четкие инструкции

7.

ИНСТРУКЦИИ
Ваня, я прошу тебя, будь хорошим
мальчиком и сядь на стул.
Сядь!
Ваня, посмотри сюда и покажи на
листок синего цвета.
Синий.
Покажи синий.
Что же ты не ешь? Посмотри,
какую вкусную кашу я сегодня
приготовила!
Ешь.
Ешь кашу.

8.

Психолого-педагогическое сопровождение
II. Организация пространства
Окружающая (внешняя) среда
постепенное освоение пространства
предварительная подготовка
пользование общественным
транспортом
Бытовые условия дома
безопасность
комфорт и уют
поддержка порядка
наличие необходимого оборудования

9.

Оборудование

10.

Коррекционно-развивающее сопровождение
Сенсорная
интеграция
Метод, направленный на
упорядочивание
ощущений, полученных
от собственных
движений и внешнего
мира (тактильных,
мышечных,
вестибулярных).
PECS
МБА
Система альтернативной
коммуникации с помощью
карточек с изображениями.
Ребенок с РАС не владеющий
(или очень плохо владеющий)
устной речью, использует
картинку/карточку, для того
чтобы выразить просьбу,
прокомментировать событие,
ответить на вопрос и т.д.
Мотивация ребенка с
расстройством
аутистического спектра
через поощрение,
которое ребенок
определил (захотел) сам.
Обучение идет по
следующей схеме:
поощрение – стимул –
реакция – поощрение.