Основы преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС

1.

ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В
УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
ФОРМИРОВАНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ
ЯЗЫКУ В ИХ ЕДИНСТВЕ И ВЗАИМОСВЯЗИ

2.

Планируемые
результаты
Предметные
результаты
Виды деятельности обучающихся
1.Проведение
орфографического анализа текста.
2.Применение норм правописания самостоятельных частей
речис изученными орфограммами.
3.Выполнение морфемного разбора.
4.Работа с толковым словарем по определению лексического
значения слова.
Комментарий для учителя русского языка:
*Учитель вправе не ограничиваться заданиями к тексту,
предложенными в учебнике, и дать дополнительные задания,
например, на повторение сложной для данного класса темы.
Так, дополнительным заданием к данному тексту может стать
фонетический или морфологический разбор слова; нахождение
в тексте слов определенной части речи; определение стиля и
типа текста; составление плана текста.
**Формирование навыка работы с толковым словарем
способствует как достижению предметного результата (умение
определять лексическое значение слова с помощью словаря),
так и метапредметного результата (умение использовать
словари и энциклопедии в учебных целях).

3.

Планируемые
результаты
Личностные
результаты
Виды деятельности обучающихся
Предложенный текст ориентирован на формирование
личностных результатов обучения в процессе изучения
русского языка, связанных с развитием у обучающихся
ответственного отношения к своему здоровью и установкой на
здоровый образ жизни.
Вопросы для работы:
1.Какова основная мысль текста? Необходимо ли ученым
освещать вопросы здорового образа жизни?
2.Что нужно сделать, чтобы не упустить возможность
прожитьдо ста лет?
3.Объясните, почему автор называет здоровье «бесценным
достоянием»?
4.Как вы понимаете смысл последнего абзаца?
5.Письменно ответьте на вопрос «Какой отдых можно
назватьправильным?»

4.

Планируемые
результаты
Метапредметные
результаты
Виды деятельности обучающихся
Вопросы и задания:
1.На
основе текста напишите краткую памятку,
включающую основные правила сохранения здоровья.
(Универсальные познавательные действия, работа с
информацией)
2.На основе чего можно сделать вывод о достоверности или
недостоверности информации, представленной в тексте?
(Универсальные познавательные действия, работа с
информацией)
3.Обсудите с одноклассником, что вы можете делать сегодня,
чтобы в будущем сохранить здоровье? Представьте
результаты
одноклассникам.
(Универсальные
коммуникативные действия, общение, сотрудничество)
4.Что
может помешать школьнику соблюдать нормы
здорового образа жизни школьнику? (Универсальные
регулятивные действия, самоорганизация, самоконтроль)

5.

ПРИЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ К
ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА:
погружение в сказку (например, «В стране частей речи», «Планета
лексики русского языка»);
отсроченная отгадка (в начале урока учащимся предлагается загадка,
связанная с темой урока, а отгадка будет понятна только при работе над
новым материалом);
люби и знай родной язык (в начале урока учитель предлагает необычные,
малоизвестные сведения о родном языке, о его истории, о происхождении
слов и выражений, о лингвистике и ученых-лингвиста);
интеллектуальная разминка (обучающимся предлагается для
размышления несколько вопросов, связанных с изучаемыми на
предыдущих уроках темами и являющихся подготовкой к восприятию
новой темы);
знаю-применяю (учитель на доске записывает тему урока, а обучающиеся
называют способы применения знаний, умений и навыков по этой теме в
жизни).

6.

ПРИЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ К
ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА:
интервью у слова (предлагается слово и обучающиеся пробуют рассказать
о нем все, что знают (например, значение, происхождение, морфемный
состав, морфологические признаки и т.д.);
общее-уникальное (предлагается найти общие свойства изучаемых
предметов и их уникальные свойства (например, что общего у причастия и
прилагательного, а что уникальное);
займи позицию (учителем предлагается две точки зрения на один вопрос,
а учащиеся должны выбрать ту, которая им ближе, аргументировав свой
выбор).

7.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
УЧИТЕЛЯ ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ
МОТИВАЦИИ
1. Объяснение учителем как глобальной цели
изучения русского языка обучающимся, так и
значимости каждого отдельного этапа,
являющегося ступенью к достижению этой
цели.
2. Отбор содержания в русле личностно
ориентированного и практикоориентированного подходов.
3. Предложение разнообразных видов учебных
заданий на уроках русского языка и для
домашней работы.

8.

КЛАССИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ
ЗАДАНИЙ
Основания
классификации
По использованию
дополнительныхсредств
обучения
По способу выполнения
По количеству обучающихся
По способу сопровождения
учителем
По учету индивидуальных
потребностей школьников
По связи с другими
предметами
Виды учебных заданий
с использованием цифровыхустройств
с
использованием дополнительной
учебной литературы
устные
письменные
на основе электронного устройства
индивидуальные
парные
групповые
без сопровождения
с онлайн сопровождением
с частичным сопровождением
с полным сопровождением
общие
дифференцированные
индивидуальные
предметные
межпредметные

9.

КЛАССИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ
ЗАДАНИЙ
Основания
классификации
По степени обязательности
выполнения
Виды учебных заданий
обязательные
по выбору
по желанию
рекомендованные
По способу проверки
По способу оценивания
ориентированные на самопроверку
ориентированные на взаимопроверку
требующие проверки учителем
проверка на
основе электронного
устройства
без оценивания
оценивание по 5-балльной шкале
критериально-балльное оценивание
словесное /
формирующееоценивание
По способу формулирования
учителем
средствами традиционной краткойзаписи
с развернутой записью синструктажем,
схемой, алгоритмом
с ссылкой на электронные ресурсы
с дополнительными
учебнымиматериалами
в виде видеозаписи или аудиозаписи

10.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
УЧИТЕЛЯ ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ
МОТИВАЦИИ
4. Усиление индивидуального и
дифференцированного подходов при обучении
русскому языку.
5. Увеличение количества нестандартных /
творческих учебных заданий.
6. Расширение доли интегрированных учебных
заданий.