Русский родной язык: некоторые аспекты преподавания

1.

Русский родной язык:
некоторые аспекты
преподавания

2.

… родной язык начинается не с орфограммы
и пунктограммы (хотя и это немаловажно!),
но с понимания слова, его лексического
значения, связи с историей и культурой
родной страны.
Наталья Витальевна Киселева, доцент
Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального
образования Ярославской области
«Институт развития образования»

3.

Предметные результаты
Ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях

4.

Содержание
• Раздел 1. Язык и культура
• Раздел 2. Культура речи
• Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Русский речевой этикет : методические
рекомендации по реализации курса
внеурочной деятельности (для
учителей русского языка) / авт.-сост.: Е.
Г. Боровкова, О. Н. Гулеватая, М. В.
Корниенко, Т. В. Соловьёва ; под ред. Т.
В. Соловьёвой. – 2-е изд., испр. и доп. –
Челябинск : ЧИППКРО, 2019. – 64 с.

11.

12.

Рубрики
«Моя Россия»,
«Из истории языка»,
«Диалог культур»,
«Лингвистические
заметки»,
«Толковый словарь»,
«Круг чтения».

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

Рекомендации по организации оценивания
Процесс оценивания в курсе «Русский родной
язык» имеет особенности, которые связаны с
целями изучения этого курса: формированием
познавательного интереса, любви,
уважительного отношения к русскому языку, а
через него – к родной культуре. Чрезмерная
формализация и стандартизация контроля
может вызвать обратный эффект.

24.

В ходе текущего оценивания целесообразно
использовать критериальное оценивание, объектом
которого является письменное или устное
высказывание (сообщение) отдельного ученика или
группы учеников на основе критериев, которые заранее
согласованы с учениками.

25.

Для учителя критериальное оценивание – это:
1) оценка-поддержка, а не жёсткий контроль;
2) способ получить информацию о том, как учится каждый ученик
(такая информация нужна для поиска наиболее эффективных
методов обучения для конкретного класса, конкретного ученика);
3) возможность дать ученикам обратную связь на каждом этапе
освоения курса.

26.

Основным видом промежуточного и итогового контроля
является представление учащимися подготовленных ими
проектных заданий. Оценивается как качество выполнения
проектного задания, так и представление результатов
проекта перед классом.
Предпочтение отдаётся качественной доброжелательной
оценке, позволяющей учащемуся при подготовке и
представлении следующего проекта учесть результаты
предыдущей оценки для создания более качественного
продукта.

27.

Тематическое планирование
уроков литературы с включением
национальных, региональных и
этнокультурных особенностей
Челябинской области :
методические рекомендации к
модулю (курсу) «Литература
России. Южный Урал» (основное
общее образование) / авт.-сост.: Т.
В. Соловьева, А. Е. Орешкина, О. В.
Мешкова ; под ред. Т. В.
Соловьевой. – 4-е изд., испр. и
доп. – Челябинск : ЧИППКРО, 2019.
– 164 с.