Similar presentations:
Игра как средство формирования представлений о здоровом образе жизни у первокласников
1.
Комитет по образованиюГосударственное бюджетное образовательное
учреждение
среднего профессионального образования
Педагогический колледж № 4 г.Санкт-Петербурга
Выпускная квалификационная работа
ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ
ЖИЗНИ У ПЕРВОКЛАСНИКОВ
Руководитель
Соловьёв Андрей Сергеевич
Санкт-Петербург
2014
2. Актуальность исследования
Актуальность формирования культуры здоровьянаселения России, в частности детей младшего
школьного возраста, предопределена критическим
состоянием здоровья школьников.
Статья
51
«Закона
об
Образовании»:
образовательное учреждение создает условия,
гарантирующие охрану и укрепление здоровья
обучающихся, воспитанников.
3. Цель исследования
выявлениесоциально-педагогических
условий
использования
игры,
способствующих
формированию представлений о здоровом образе
жизни у первоклассников
4. Задачи исследования
Проанализировать сущность понятий «здоровье»,«образ жизни», «здоровый образ жизни», «игра»,
«игровая деятельность»;
1.
2. Определить особенности процесса формирования
представлений о здоровом образе жизни у
первоклассников;
5. Задачи исследования
3. Определить роль социального педагогаформировании о здоровом образе жизни
первоклассников;
в
у
4. Определить влияние игры на особенности
формирования представления о здоровом образе
жизни.
6. Задачи исследования
5.Разработать
и
реализовать
в
ходе
экспериментальной
работы
систему
игр,
направленных на формирование представлений о
здоровом образе жизни у первоклассников.
6.
Разработать
методические
рекомендации
социальным педагогам по использованию игр,
направленных на формирование представлений о
здоровом образе жизни у младших школьников.
7. Понятие «здоровье», «здоровый образ жизни»
Понятие здоровья отражает качествоприспособления организма к условиям
внешней среды и представляет итог
процесса взаимодействия человека и
среды обитания
8. Понятие «здоровье», «здоровый образ жизни»
Под здоровым образом жизни мы понимаемтипичные формы и способы повседневной
жизнедеятельности человека, которые укрепляют и
совершенствуют резервные возможности организма,
выражают
ориентированность
деятельности
личности в направлении формирования, сохранения
и укрепления здоровья.
9. Основные параметры здорового образа жизни
труд (учеба для подрастающегопоколения);
2. быт;
3. общественно-политическая
и
культурная деятельность людей;
4. различные поведенческие привычки и
проявления;
1.
10. Ведущие факторы, формирующие здоровый образ жизни первоклассника
рационально организованный режим дня,сбалансированное питание,
2. оптимальный двигательный режим,
3.
занятия по физической культуре на открытом
воздухе,
4.
закаливающие процедуры
5.
благоприятные гигиенические и санитарнобытовые условия
6.
пример семьи и педагогов.
1.
11. Понятие игры
Игра - это вид деятельности в условияхситуаций, направленных на воссоздание и
усвоение общественного опыта, в котором
складывается
и
совершенствуется
самоуправление поведением
12. Виды игр способствующие формированию знаний о ЗОЖ у младших школьников
1. Подвижные игры2. Интеллектуальные игры
3. Игры с использованием элементов психодрамы или
театрализованного проигрывания ситуаций
4. Проектная деятельность
13. Педагогический эксперимент
Исследование проводилось на базе ГБОУСОШ № 78 Калининского района Санкт Петербурга. В исследовании принимали участие 36
детей (17 мальчиков и 19 девочек).
14. Педагогический эксперимент
Цель:выявление
в
ходе
экспериментальной
работы
социальнопедагогических
условий
использования
игры,
способствующих
формированию
представлений о здоровом образе жизни у
первоклассников.
15. Педагогический эксперимент
Задачи:1. Выявление уровня осведомленности детей о
здоровом образе жизни и общем состоянии здоровья
учащихся группы продленного дня;
2. Проведение системы игр, направленных на
формирование представлений о здоровом образе
жизни у первоклассников
3.
Разработка
методических
рекомендаций
социальным педагогам по использованию игры с
целью формирования представления о здоровом
образе жизни у младших школьников
16. Результаты первичной диагностики
У 60 % учащихся представления о здоровом образежизни сформированы на высоком уровне;
71% учащихся считают себя здоровыми
14% опрашиваемых часто болеет,
71%первоклассников солюдают правила личной гигиены
78% часто сидит за компьютером
37% опрашиваемых чувствуют себя усталыми.
17. Мероприятия, проводимые в ходе эксперимента:
Мероприятие №1.Тема: «Как здоровье?»
Цель: выявить начальные знания детей о здоровом
образе жизни;
18. Мероприятия, проводимые в ходе эксперимента:
Мероприятие №2.Тема: «В гостях у Мойдодыра»
Цель: формирование здорового образа жизни,
привитие навыков личной гигиены
19. Мероприятия, проводимые в ходе эксперимента:
Мероприятие №3.Тема: «Правильное питание».
Цель: привитие детям навыкам здорового питания.
20. Мероприятия, проводимые в ходе эксперимента:
Мероприятие №4.Тема: «Мы любим спорт»
Цель: подробнее раскрыть разные виды спорта,
привлекать детей к здоровому образу жизни.
21. Результаты итоговой диагностики
22. Результаты итоговой диагностики
Количество первоклассников с высокимуровнем сформированности представлений о
здоровом образе жизни (80% учащихся)
увеличилось по сравнению с результатами
начальной диагностики (60 % учащихся).
1.
23. Результаты итоговой диагностики
2. Учащиеся стали соблюдать режим дня (90% первоклассников);
3. Вырос процент учащихся у которых
сформированы гигиенические навыки (80 %
учащихся)
24. Результаты итоговой диагностики
Уровень сформированности навыков здоровогообраза жизни у учащихся повысился:
1. Первоклассники стали чаще следить за собой
2. Соблюдать режим дня тщательности мытья рук
3. Чаще играть в активные игры на свежем воздухе
Проведенные игровые занятия способствовали
формированию представлений о здоровом образе
жизни у первоклассников
25. Социально-педагогические условия использования игр с целью формирования представлений младших школьников о ЗОЖ
1. Психолого - валеологической компетентностьадминистрации
школы,
родителей
и
самого
социального педагога
2. Соответствия содержания здоровьесберегающих
занятий возрастным особенностям учащихся;
3. Изначальная информированность обучающихся о
здоровом образе жизни (на это в первую очередь
влияет семейное воспитание)
26. Методические рекомендации социальных педагогам по использованию здоровьесберегающих игр в начальной школе
1. Правильная организация урока, с учетомвозрастных особенностей обучающихся;
2.
Использование различных каналов восприятия
(аудиального; визуального; кинестетического);
3.
Распределение интенсивности умственной
деятельности;
4.
Создание благоприятного психологического
климата на уроке;
5.
Самоанализ урока учителем с позиций
здоровьесбережения