Взаимодействие семьи и школы: проблемы и пути их решения

1. Взаимодействие семьи и школы: проблемы и пути их решения

В семье закладываются корни, из
которых вырастают потом и ветви,
и цветы, и плоды. На моральном
здоровье семье строится
педагогическая мудрость школы.
В. А. Сухомлинский
Взаимодействие
семьи и школы:
проблемы и пути их решения
Педагог-психолог МАОУ
Наро-Фоминской СОШ № 1:
Халимон М.Н.

2. «Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье» В.А. Сухомлинский

Вопросы для обсуждения:
Какова цель пребывания детей в школе
(зачем ребенок ходит в школу):
А) с точки зрения родителей;
Б) с точки зрения учителей;
В) с точки зрения детей
(обсуждение: конфликт целей, интересов или совместная
целенаправленная деятельность, сотрудничество)

3.

Пробовали ли вы примерить на себя то, как живет
ребенок в «школьные годы чудесные»?
Итак, попробуйте перенести законы существования
ребенка в школе на ваше существование на работе.
Вот вы встаете в дикую рань, чтобы идти туда, куда
вам идти совсем не хочется.
На работе любой начальник может сделать вам
замечание по поводу вашего поведения.
За каждое выполненное на работе задание вам ставят
оценку.
Если вы плохо работаете — ваших детей вызывают
в школу и долго рассказывают, как вы плохо трудитесь.
…И так далее.

4.

Главная цель социального
воспитания в школе –
это воспитание успешных молодых
людей, способных трудиться и решать
возникающие проблемы, принимать
социально значимые решения
различных, жизненно важных задач.

5. Проблемы взаимодействия семьи и школы

Проблемы взаимодействия семьи и школы
Вопрос взаимодействия семьи и школы весьма актуален, так как сегодня
многие семьи беспокоит, прежде всего экономическое благополучие,
большую часть своего времени родители проводят на работе, дома
предпочитают обсуждать денежные проблемы, всё чаще уклоняясь от
воспитания ребёнка, перекладывая эту миссию на педагогов в школе.
Статистические данные по семье в России характеризуют углубляющийся
кризис семьи как социального института.
Стабильно увеличиваются удельный вес неполных семей разных типов
среди семей, имеющих детей до 18 лет, число разводов; количество
детей, родившихся у женщин, не состоящих в зарегистрированном браке;
численность детей, отобранных у родителей, лишенных своих прав, детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей; удельный вес особо
тяжких преступлений, совершенных несовершеннолетними или при их
соучастии, а также преступлений, совершенных взрослыми в отношении
несовершеннолетних.
Зачастую обе стороны предъявляют друг другу свои, порой
справедливые претензии.
Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной
жизни своих детей, плохое воспитание, отсутствие сформированных
моральных ценностей.
Родители же в свою очередь недовольны учебными нагрузками,
объёмом домашнего задания, равнодушием педагога.

6.

7.

8.

9. Сравнение функциональных и дисфункциональных семей

Функциональные семьи
Дисфункциональные семьи
Гибкость ролей,
взаимозаменяемость
функций
Не гибкость ролей, функции ригидны
Правила гуманны и
способствуют гармонии,
поощряется честность
Правила негуманны, им невозможно
следовать
Границы признаются и
уважаются
Границы либо отсутствуют, либо
ригидны
Коммуникации прямые;
чувства открытые, свобода
говорить
Коммуникации непрямые и скрытые;
чувства не ценятся
Поощряется рост и
Поощряется либо бунтарство, либо
независимость; индивиды
зависимость и покорность; индивиды
способны видеть конфликты неспособны, разрешать конфликты
Исход: приемлемый и
конструктивный
Исход: неприемлемый и деструктивный

10. Признаки дисфункциональной семьи:

Отрицание проблем и поддержание иллюзий.
Вакуум интимности
Замороженность правил и ролей
Конфликтность во взаимоотношениях
Недифференцированность «я» каждого члена («Если
мама сердится, то сердятся все»)
Границы личности либо смешаны, либо наглухо
разделены невидимой стеной
Все скрывают секрет семьи и поддерживают фасад
псевдоблагополучия
Склонность к полярности чувств и суждений
Закрытость системы
Абсолютизирование воли, контроля.

11.

Основные признаки семейной системы
Главный компонент. В семье главным компонентом является супружеская пара, мать отец, и их
взаимоотношения. В свою очередь качество их отношений зависит от степени зрелости и целостности их
личностей. Если мама хорошо относится к себе самой и если папа хорошо относиться к себе, то будет больше
шансов, что и относиться друг к другу они будут хорошо. Дети греются под солнышком родительской взаимной
любви. Дети чувствуют себя лучше, когда мама и папа целуются, смеются, чем когда мама привязана только к
ребёнку и отвергает папу. Взаимоотношения родителей доминирует над всей системой.
Целостность. Принцип целостности любой системы означает, что целое больше, чем сумма частей. Если мы
соберём случайные элементы, допустим, несколько человек вместе, то они не образуют систему. Это случайная
группа, а не семья. Что бы получилась семья, эти люди должны начать взаимодействовать друг с другом
определённым образом. Без взаимодействия нет системы.
Роли. Взаимодействие членов семьи происходит в соответствии с распределёнными ролями. Это роли матери,
отца, супруга(и), детей, учеников и др.
Взаимоотношения. Взаимодействия в системе предполагают обратную связь. Обратная связь может быть
позитивной и негативной. Если мать хвалит ребёнка, то она даёт ему позитивную обратную связь.
Открытость либо закрытость системы. Семейная система может быть открытой для новых идей, правил, людей,
любой информации. Но она может быть наглухо закрытой, замороженной. В закрытой системе ничего не меняется,
всё идёт по давно заведённым правилам. Лишь накапливается неудовольствие, боль, болезни и трагедии. Жизнь
стучится в замороженную систему в виде болезненного вмешательства, но семья не слышит важных сигналов и не
меняется.
Семейные правила. Правила определяют все стороны семейной жизни. В каждом правиле содержится 3 аспекта:
отношение (дом должен содержаться в чистоте и порядке), поведение (посуда у нас моется тотчас после обеда) и
коммуникации (если посуда не моется, то отец или мать может сделать выговор).
Потребности семьи. У семейной системы есть потребности как материальные, так и духовные, есть потребность в
стимуляции, в радости, развлечениях, в способности отстаивать себя и укреплять на духовной почве. Семья
нуждается в эмоциональной поддержке, в самореализации, как отдельных её членах, так и всей семьи в целом.
Эмоциональное положение в семье зависимости от порядка рождения: старший – особенный, ответственный за
поддержание семейного благополучия, носитель семейных традиций. Младшие они более беззаботные, о них все в
семье заботятся, они меньше испытывают уважения к авторитетам и условиям

12.

13. Алгоритм создания воспитательного пространства «семья-школа»

СОГЛАШЕНИЕ
Прежде чем плыть, договорись на берегу
СОПРЯЖЕНИЕ
Если хотим доплыть, гребем в одну сторону
СОПЕРЕЖИВАНИЕ
Скорость нашей лодки зависит от
самочувствия гребцов
СОПРИЧАСТНОСТЬ
В общем плавании разделим полномочия
СОДЕЯННОСТЬ
Большому кораблю – большое плавание
Основные компоненты соборности (единство,
сотрудничество, солидарность):
любовь, сострадание и уважение к ближнему,
стремление к решению проблем сообща,
взаимопомощь,
следование морально-нравственным традициям.

14. Формы взаимодействия

Управляющий Совет школы;
Попечительский совет;
Совет профилактики;
родительские комитеты школы и классов;
родительское собрание;
родительский лекторий;
тематические конференции по обмену опытом
воспитания детей;
презентации опыта семейного воспитания в
средствах массовой информации;
диспуты, дискуссии;
индивидуальные тематические консультации;
посещения на дому;
встречи
родительской
общественности
руководством школы
• знакомство с жизнью школы (на сайте школы, на
общешкольных родительских собраниях;
• информирование родителей об успехах и
достижениях детей (спортивных, научных);
• создание летописи школы;
• проведение ярмарок, мастер-классов и т.д.
с

15.

Как показывает практика, без помощи
родителей работа по воспитанию
школьников не будет эффективной. Только
взрослые могут вселить детям надежду,
научить анализировать реальность,
справляться с проблемами, страхами,
развивать силу воли, пройти успешную
адаптацию и дальнейшую социализацию и
т.д.
Объединение усилий школы и
родителей является обязательным условием
успешного решения усложнившихся
воспитательных задач.
Спасибо за внимание!