Личностно - ориентированный подход в обучении английскому языку при реализации ФГОС в СКК

1.

Личностноориентированный подход
в обучении английскому языку
при реализации ФГОС в СКК
(на примере 5 «В» класса
МБОУ СОШ № 18 г. Нерюнгри)
Учитель Евсеева Оксана Васильевна

2.

Личностно-деятельностный подход
Личностный подход получил распространение в
рамках личностно-деятельностного и
коммуникативного подходов к обучению.
Личностно-ориентированный подход –
развитие и формирование личности с набором
определенных качеств.(компетенций)
Деятельностный подход - освоение
индивидуального стиля деятельности,
формируемого на базе индивидуальных
особенностей.

3.

Деятельностный подход.
Успешность развития личности.
Согласно личностноориентированному подходу
наибольший вклад в развитие
человека вносит та деятельность,
которая соответствует его
способностям и склонностям.

4.

Нормативно-правовая документация
• Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта основного общего образования
(утвержденным приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 г.№1897);
• Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения Основная школа, 2011;
• Примерные программы основного общего образования.
Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009;
• Учебный план МБОУ СОШ № 18 г. Нерюнгри для 5-х классов,
реализующих ФГОС, на 2014 – 2015 учебный год,
утвержденный приказом УО НРА 20.05.2014 г. № 244.
• Примерные программы по учебным предметам.
Иностранный язык. 5-9 классы. – 5-е изд., дораб. – М.:
Просвещение, 2012.-202 с.

5.

ФГОС
• ФГОС основного общего
образования
• Примерные программы по
предмету «Иностранный
язык»
• Учебный план 2014/15
• Учебник
• ТСО

6.

Урок как «субъектно-объектное
взаимодействие» учителя и ученика.
• Учитель как субъект взаимодействия.(задает
тему, координирует учебные действия
(порядок, последовательность, качество
исполнения)
• Ученик – как объект (воспринимает, реагирует,
копирует действия учителя, выполняя
подражательные упражнения).

7.

ЦЕЛЬ:
Формирование субъектной направленности
действий учащихся на уроке и дома:
• Целепостроение,
• Самоконтроль качества действий
• Контроль качества исполнения
поставленных задач другими учениками,
• Прогнозирование последующих действий и
результатов

8.

ЗАДАЧИ:
В контексте основных образовательных и
воспитательных целей и задач способствовать:
Реализации основных принципов дидактики,
обозначенных Я.А.Каменским
• 1) принцип сознательности и активности;
• 2) принцип наглядности;
• 3) принцип постепенности и систематичности
знаний;
• 4) принцип упражнений и прочного овладения
знания и навыками.

9.

ПРИНЦИПЫ ДИДАКТИКИ
Ян Амос Каменский (1592 –
1670)
(чеш. Jan Amos Kamensky)
Чешский педагог-гуманист,
писатель, общественный
деятель, основоположник
научной педагогики,
систематизатор и популяризатор
классно-урочной системы.
Основные труды: Дидактика
(1628-1630), Открытая дверь
языков (1631), Великая
дидактика (1633-1638) и др.

10.

Деятельностный подход
(Леонтьев Алексей Николаевич)
Создание «моделей действий»
Логическим развитием данной концепции Леонтьев
считал возможность создания целостной системы
психологии как «науки о порождении,
функционировании и строении психического
отражения реальности в процессе деятельности».
Основными понятиями данной теории являются
деятельность, сознание и личность.

11.

ТЕОРИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
в психологии
Алексей Николаевич
Леонтьев (1903-1979)
Советский психолог,
философ, педагог.
Основные труды:
Развитие памяти (1931), К
вопросу о сознательности
учения (1947) и др.

12.

4 основных компонентахарактеристики понятия «действие»
Действие – это:
акт сознания
акт поведения
субъектная активность.
предметно-социальная направленность.

13.

Содержание курса «английский
язык» для 5 классов СОШ (СКК)
• Английский алфавит в картинках
• Таблица звуков [транскрипционных знаков]
• 12 тематических разделов
Каждый раздел содержит блок ЛЕ и РО,
фонетических и грамматических правил,
наглядный материал, звуковые задания.

14.

Формируемые УУД
Личностные,
Познавательные,
Коммуникативные
Регулятивные (целеполагание,
планирование),
• Оценивание, самооценка

15.

Общая динамика развития по
предмету в 3-4 семестрах
13 учеников (5 девочек, 8 мальчиков)
Положительная - 4
Волнообразная - 3
Достаточная - 4
Отрицательная - 2

16.

Индивидуальная динамика развития
по предмету
Владислав, 12 лет, 5 «В» класс
Динамика
• 1-2 семестры волнообразная
• 3 семестр положительная
• 4 семестр положительная
Некоторые трудности:
• произношение ЛЕ
• Восприятие речи на слух
• Индивидуальная скорость
выполнения заданий

17.

Ян Амос Каменский
• Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются.
Это весьма полезно, а потому не только не
следует этому мешать, но нужно принимать
меры к тому, чтобы всегда у них было что
делать.
• Мудрое распределение времени есть
основа для деятельности.