tehnologii_obucheniya1

1.

2.

«Современные технологии на
уроках английского языка в
условиях реализации ФГОС»

3.

“Tell me and I’ll forget Show me and I’ll remember
Involve me and I’ll understand“ «Скажи мне и я
забуду: покажи мне и я запомню, вовлеки меня и я
пойму». Слова Бенджамина Франклина идеально
подходит для того, чтобы сформулировать
основную задачу школы 21-го столетия.

4.

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло
понятие педагогической технологии.
Технология – это совокупность приемов, применяемых в какомлибо деле, мастерстве, искусстве.
Сегодня насчитывается больше сотни
образовательных
технологий.
Среди основных причин возникновения новых психологопедагогических технологий можно выделить следующие:
необходимость более глубокого учета и использования
психофизиологических и личностных особенностей обучаемых;
осознание
настоятельной
необходимости
замены
малоэффективного вербального (словесного) способа передачи
знаний системно - деятельностным подходом;
возможность проектирования учебного процесса,
организационных форм взаимодействия учителя и ученика,
обеспечивающих гарантированные результаты обучения.

5.

Обучение английскому языку рассматривается
как одно из приоритетных направлений
модернизации
современного
школьного
образования.
Согласно ФГОС второго поколения главная цель
обучения иностранному языку состоит в
формировании коммуникативной компетенции

6.

Игровая технология.
Игра наряду с трудом и учением – один из видов деятельности не только ребенка, но и
взрослого. В игре воссоздаются условия ситуаций, какой—то вид деятельности,
общественный опыт, а в результате складывается и совершенствуется самоуправление своим
поведением.
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко
поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом. Функции
игры в учебном процессе состоят в обеспечении эмоционально-приподнятой обстановки
воспроизведения знаний облегчающем усвоение материала. Из раскрытия понятия игры
можно выделить ряд общих положений:
1. Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей разных
возрастов.
2. Игра для детей есть самая свободная форма их деятельности, которая осознается,
изучается окружающий мир, открывается широкий простор для личного творчества,
активности самопознания, самовыражения.
3. Игра - первая ступень деятельности ребенка, изначальная школа его поведения,
нормативная и равноправная деятельность младших школьников, подростков, юношества,
меняющих свои цели по мере взросления учащихся.
4. Игра есть практика развития. Дети играют, потому что развиваются, и развиваются, потому
что играют.
5. Игра - свобода самораскрытия, саморазвития с опорой на подсознание, разум и творчество.
6. Игра - главная сфера общения детей; в ней решаются проблемы межличностных
отношений, приобретается опыт взаимоотношений людей.

7.

Информационно – коммуникационная технология
Основными целями применения ИКТ на уроках иностранного языка являются:
повышение мотивации к изучению языка;
развитие речевой компетенции: умение понимать аутентичные иноязычные тексты, а также
умение передавать информацию в связных аргументированных высказываниях;
увеличение объема лингвистических знаний;
расширение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка;
развитие способности и готовности к самостоятельному изучению английского языка.
Как было сказано раннее, выделяют ряд дидактических задач, которые решаются в процессе
преподавания иностранных языков с помощью ИКТ:
формирование и совершенствование языковых навыков и умений чтения, письма, говорения,
аудирования;
расширение активного и пассивного словарей;
приобретение культурологических знаний;
формирование культуры общения;
формирование элементов глобального мышления;
формирование устойчивой мотивации познавательной деятельности, потребности к
использованию иностранного языка для целей подлинного общения;
формирование навыков работы в группе.
Рассмотрим основные направления использования ИКТ на уроках (по классификации Войтко
С.А.):
1. Использование готовых мультимедийных продуктов и компьютерных обучающих систем.
2. Создание собственных мультимедийных презентаций.
3. Использование ИКТ во внеклассной работе.
4. Использование ресурсов сети Интернет.

8.

Проектно-исследовательская деятельность Проект – это специально
организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися
комплекс действий, завершающийся созданием творческого продукта.
Проектная методика позволяет решить проблему оценивания достижений
учащихся по английскому языку. Ведь в каждый этап проекта вовлечен тот
или иной вид речевой деятельности, т.е. учащиеся используют свои
реальные знания и умения, совершенствуют их, а учитель, выступая в роли
помощника и координатора, имеет возможность оценить их достижения во
время работы над проектом.
Проект как метод оценивания результата обучения английскому языку
имеет огромную значимость. Ведь на уроках иностранного языка учитель
обучает детей способам речевой деятельности. При этом коммуникативная
компетенция, как одна из важнейших целей обучения иностранному языку,
может быть сформирована лишь на основе определенного уровня
лингвистической компетенции. Значит, для того чтобы сформировать у
школьников необходимые умения и навыки, нужна активная устная
практика для каждого ученика группы. Кроме того, для формирования
коммуникативной компетенции вне языкового окружения, важно
предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-то проблемы.
Все это необходимо для того, чтобы дети акцентировали внимание на
содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль.

9.

Технологии проблемного обучения
Такое обучение основано на получении учащимися новых знаний при решении
теоретических и практических задач в создающихся для этого проблемных ситуациях.
Правила создания проблемных ситуаций.
1. Для создания проблемной ситуации перед учащимися должно быть поставлено такое
практическое или теоретическое задание, при выполнении которого учащийся должен
открыть подлежащие усвоению новые знания или действия. При этом следует соблюдать
такие условия: а) задание основывается на тех знаниях и умениях которыми владеет
учащийся; б) неизвестное, которое нужно открыть составляет подлежащую усвоению
общую закономерность, общий способ действия, общие условия выполнения действия; в)
выполнение проблемного задания должно вызывать у учащегося потребность в
усваиваемом знании.
2. Предлагаемое ученику проблемное задание должно соответствовать его
интеллектуальным возможностям.
3. Проблемное задание должно предшествовать объяснению подлежащего усвоению
материала.
4. Проблемное задание может вызвать проблемную ситуацию при определенных
условиях.
5. Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий.
6. Возникшую проблемную ситуацию должен формулировать учитель путем указания
ученику на причины невыполнения им поставленного практического учебного задания
или невозможности объяснить им те или иные продемонстрированные факты.