Методические рекомендации для педагогов. Подготовка исследовательских работ для участия в конкурсах

1. Методические рекомендации для педагогов

Подготовка
исследовательских работ
для участия в конкурсах

2.

• 1 – примитивные (элементарные,
констатационные, описательные) – опросы
(зачастую с использованием необоснованных
вопросов, анкет, не отвечающим простейшим
социологическим требованиям и т.п.) с подсчетом
процентов вариантов ответов по каждому вопросу в
отдельности; проведение стандартизированной
методики и представление первичных
диагностических данных; описание наблюдаемых
фактов в форме простой констатации;

3.

• 2 – комбинированные – теоретический анализ,
дополняется опросом, а также, возможно,
каким-то проектным действием (зачастую
разные части работы не соотнесены друг с
другом и выглядят рядоположенными);

4.

• 3 – сопоставительные – проводится
сопоставление теоретического материала и
собственных эмпирических данных; различные
эмпирические данные сопоставляются друг с
другом; работа может быть выстроена на
сравнительном принципе (например, по
определенным параметрам выборки – пол,
возраст, социальная группа и т.п.; или одного
психологического параметра с другим);

5.

• 4 – аналитические (качественно-количественные и
качественные) – в работе проводится содержательный
анализ различных фактов (теоретических, наблюдаемых,
зафиксированных стандартизированными методам и т.п.)
в соотнесение друг с другом. В идеальном случае – дается
содержательная интерпретация фактам с точки зрения
определенной теоретической позиции.

6.

• 5 – глубинные (многопараметрические) – в
работе используются взаимодополняющие
методы исследования в русле единой
методологии, привлекаются различные факты и
данные, в едином русле они сопоставляются,
анализируются, интерпретируются.

7. Типология работ по оригинальности исследования

ТИПОЛОГИЯ РАБОТ ПО
ОРИГИНАЛЬНОСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ
• 1 – типичные (стереотипные) – работы по наиболее
расхожим темам (чаще всего «популярным» в системе
образования в этот год – включенных в планы мероприятий),
с использованием наиболее известных методов, на
ограниченной выборке;
• 2 – распространенные – достаточно популярные темы, но
изучаемые с использованием новых методов или на
интересно сформированной выборке и т.п.
• 3 – оригинальные – нетривиальный взгляд на обыденные
явления, неожиданная постановка вопроса, содержательная
и конструктивная гипотеза, оригинальные методы и
материалы исследования;
• 4 – уникальные – чаще всего на уникальном материале
локального характера, где сами зафиксированные данные
уже имеют ценность для науки и посредством исследования
вводятся в ее поле.

8. Классические ошибки в исследовательских работах

КЛАССИЧЕСКИЕ ОШИБКИ В
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТАХ
неправильная формулировка темы или названия
работы;
неадекватные или некорректные методы
исследования;
отсутствие контрольной группы или неправильный ее
подбор;
отсутствие статистической обработки полученных
результатов;
неверная интерпретация полученных результатов;
несоответствие выводов и результатов исследования;
несоблюдение правил оформления и представления
работ.

9. Классические ошибки в представлении работ

КЛАССИЧЕСКИЕ ОШИБКИ В
ПРЕДСТАВЛЕНИИ РАБОТ
(на очном этапе)
• популизм в противовес научности работа на внешних формах;
• игнорирование закономерностей
восприятия и слабая наглядность;
• несоблюдение формальных
требований и регламента;
• владение формой без понимания
смысла содержания;
• неготовность к обсуждению.

10. Типичные проблемы

ТИПИЧНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
Касаемо Проблем и Тем исследования
• Неадекватный выбор проблемы исследования.
Важно делать его с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей ученика, а также с
понимаем реального масштаба исследования.
• Неадекватная формулировка темы. Название
работы следует формулировать так, чтобы по
прочтению его можно было точно понять – что
именно изучается и какова проблема
исследования.
• Тема не связана собственно с интересами
учащегося.

11. Типичные проблемы

ТИПИЧНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
Обращается внимание на такие Несоответствия:
• заявленная тема неподъемна для
теоретического анализа;
• методы и выборка неадекватны поставленной
проблеме и реально не разрешают гипотезу;
• выводы не соотносятся с целью и задачами
исследования;
• выводы не вытекают из эмпирических данных.

12. Типичные проблемы

ТИПИЧНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
Соотношение теоретической и эмпирической части
• Нет адекватной теоретической части, без которой любое
эмпирическое исследование не имеет осмысленной основы;
• Не определены ключевые понятия исследования, на основе
которых должно выстраиваться эмпирическая часть работы;
• Чрезмерность теоретической части и ее малая связь с
эмпирической частью;
• Теоретическая часть должна определять и структурировать
понятийный аппарат; задавать общую логику исследования;
вписывать конкретное эмпирическое исследование в более
широкое пространство научных проблем, выявляя его реальное
место среди них; давать обоснование для интерпретации
собственных данных;
• Для теоретической части следует искать необходимую
информацию осознанно, а не действовать по принципу: «что под
руку попало, то и пригодилось» (не следует рядом с
фундаментальными работами приводить сведения из
«информационного мусора»; нельзя «сваливать в одну кучу»
концепции выдающихся ученых из различных научных школ и
направлений без их соотнесения).

13. Типичные проблемы

ТИПИЧНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
Гипотеза
• Гипотеза должна быть не банальной и поверхностной,
а «продуктивной», то есть задающий исследователю
понимание что именно, по каким параметрам, какими
средствами и среди кого он будет исследовать.
• Исследовательская гипотеза – это предположение,
которое проверяется в ходе исследования, а не
утверждение, не требующее доказательств.
• Выдвижение гипотезы должно логические обосновано
на базе теоретического понимания изучаемого
феномена.

14. Типичные проблемы

ТИПИЧНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
Выборка
• выборка не должна формироваться по принципу «кто
был, того и опросили», а должна быть обоснованной и
корректно выдержанной по существенным для
исследования переменным (возраст, пол, социальный
статус, включенность в те или иные социальные
группы и т.д.);
• выборка по количеству должна отвечать поставленным
задачам исследования;
• статистические методы обработки должны
соответствовать численности выборки

15. Типичные проблемы

ТИПИЧНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
Методы
• методы должны быть обязательно обоснованны и
«соразмерны» поставленным цели и задачам исследования,
адекватны для разрешения проблемы и гипотезы;
• в случае применения нескольких методик в одном
исследовании, они должны быть взаимосвязаны и взаимно
дополняемы;
• автор должен понимать пределы и ограничения возможностей
используемых методов;
• методики, созданные для решения конкретных задач другими
авторами не всегда возможны для применения в иных целях;
• при разработке собственной методики (опроса, анкеты и т.д.)
предварительно следует ознакомиться с существующими
правилами и требованиями к подобным методам.

16. Типичные проблемы

ТИПИЧНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
Обработка данных
• Недостаточное использование статистических методов
обработки результатов, проверки их на статистическую
значимость и наличие корреляции между изучаемыми
переменными;
• Результаты статистических обработок неадекватно
отражены в таблицах, графиках и диаграммах;
• Представление всех данных в форме таблиц и
графиков без обсуждения их содержания в тексте
работы.

17. Типичные проблемы

ТИПИЧНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
Выводы
• взяты «с потолка» (не имеют связь с
предыдущим текстом работы);
• чрезмерно обобщенные;
• как представление результатов без
обобщения;
• не соотнесены с гипотезой и задачами
исследования;
• не проходят проверку на логику или
здравый смысл

18. Основные правила успешности

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
УСПЕШНОСТИ
Думай глобально действуй локально:
• чем локальнее исследование, чем конкретнее
предмет исследования, тем работа получается
интереснее и содержательнее;
• уровень работы во многом зависит от объема
исследуемого материала, корректности подбора и
использования методов исследования, а также уровня
анализа;
• глубина работы связана с пониманием границ
исследования и ее места в общем контексте научной
области

19. Памятка При написании работы важно думать над вопросами:

ПАМЯТКА ПРИ
НАПИСАНИИ РАБОТЫ
ВАЖНО ДУМАТЬ НАД ВОПРОСАМИ:
• В чем именно проблема исследования?
• Что является объектом исследования, а что
предметом?
• Какова гипотеза (гипотезы)?
• Последовательно ли простроены задачи
исследования?
• Адекватны ли избранные методы исследования
разрешению проблемы?
• Корректно ли определена выборка?
• Соблюдена ли процедура исследования?
• Достаточны и адекватны ли методы обработки и
анализа данных?
• Отвечают ли выводы на задачи исследования и
как они связаны с проблемой и гипотезой?

20. Источники:

• При составлении презентации были использованы
материалы профессора МГПУ А.С. Обухова