Межпредметные связи в преподавании математики, физики и информатики

1. выполнили: Гиздатуллина В.А. г.Альметьевск Зайнуллина Ф.Ф. г.Казань Бурячинская И.В.

Межпредметные связи в
преподаваниии
математики, физики и
информатики
выполнили: Гиздатуллина В.А. г.Альметьевск
Зайнуллина Ф.Ф. г.Казань
Бурячинская И.В.

2. Межпредметные связи в образовательном процессе выражаются в интеграции процессов, происходящих в современной науке и жизни

общества.

3. Цель работы изучить и раскрыть теоретические и практические аспекты межпредметных связей математики, информатики и физики,

показать роль межпредметных
связей в обучении.

4. задачи

ЗАДАЧИ
раскрыть понятие и классификацию межпредметных
связей;
изучить некоторые пути установления межпредметных
связей при изучении программного материала по
математике, физике и информатике;
разработать конспекты уроков для изучения математики,
физики и информатики по отдельным темам, подобрать
учебный материал, который наглядно демонстрирует
межпредметную связь этих учебных предметов.

5. Межпредметная связь как важная составляющая учебного процесса

является важнейшим фактором развития современного
процесса
обучения
и
познавательной
деятельности
обучаемых. Поднимая на более высокий уровень весь процесс
обучения, межпредметные связи оказывают многостороннее
влияние,
обеспечивая
единство
образовательных
развивающих функций учебного процесса.

6.

хронометрически
е
хронологические
многосторонние
двухсторонние
односторонние
организационные
методические
операционные
содержательные
по составу
Формы
межпредметных связей
по направлению
по способу
взаимодействия

7.

Межпредметные связи позволяют развить у
учащегося обобщенные интеллектуальные умения,
характерные для ряда учебных предметов,
стимулируют развитие творческой деятельности,
прививают интерес к обучению, а функции
межпредметных связей способствуют всестороннему
развитию личности учащегося.

8. Математика, физика и информатика в школьном курсе

В
математике
межпредметные
связи
являются
основополагающим средством достижения прикладной
направленности обучения. Это связано с тем, что в
математике,
физике
и
информатике
изучаются
одноименные понятия (векторы, координаты, графики и
функции, уравнения и т.д.), а математическая
зависимость между величинами (формулы, графики,
таблицы, уравнения, неравенства) применяется при
изучении физики и информатики.

9. Математическое моделирование

Построение модели
Исследование
модели
Анализ полученных
данных и перенос их
на подлинный объект
изучения

10. «Векторы» и «Механика»

11. Задачи с физическим содержанием

Первую треть трассы автомобиль ехал со скоростью 60
км/ч, вторую треть – со скоростью 120 км/ч, а последнюю –
со скоростью 110 км/ч. Найдите среднюю скорость
автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.
По двум параллельным железнодорожным путям друг
навстречу другу следуют скорый и пассажирский поезда,
скорости которых равны соответственно 65 км/ч и 35 км/ч.
Длина пассажирского поезда равна 700 метрам. Найдите
длину скорого поезда, если время, за которое он прошел
мимо пассажирского поезда, равно 36 секундам. Ответ
дайте в метрах.

12. «Производные» в физике и математике

Точка движется прямолинейно по закону x(t)=2+t-3. В
какой момент времени ускорение будет равно 24 м/. (х –
координата точки в метрах, t- время в секундах). Чему
будет равна скорость в этот момент времени?
Колебательное движение точки описывается уравнением
х=0,05cos20t. Найдите максимальное значение скорости.

13. «Наглядное представление статистической информации» и «Графики и функции»

24.10.18

14. Математический конструктор

15.

В общеобразовательной школе изучение математики, физики
и информатики происходит параллельно, и таким образом,
математика часто используется в физике и в определённой
мере даже определяет ход физического образования.
Преподавание физики, информатики и математики
необходимо строить на взаимном использовании элементов
этих предметов.

16.

Современный учебный процесс требует использования
межпредметных
связей
физики,
математики
и
информатики, а именно сочетания теоретических методов
изучения физики и информатики с экспрементальными
методами на основе понятий элементарной математики.
Этот подход обеспечивает одновременно достижение
высокого уровня усвоения математики, формирует
логическое и критическое мышление у учеников, а так же
способствует пониманию единства материального мира. У
учащихся приходит реальное понимание того, что
математические формулы и уравнения воплощаются в
жизнь в физических и информационных процессах.