Выявление и развитие творческих способностей у учащихся с интеллектуальными нарушениями

1.

Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 39»
Выявление и развитие творческих способностей
у учащихся с интеллектуальными нарушениями.
Подготовила: учитель Катмакова В.А.

2.

Что значит способности?
Способности – это универсальный термин, которым называют ряд индивидуальных
особенностей ребёнка, способствующих достижению им успехов в той или иной сфере его
деятельности — любых видах творчества, учёбы, музыки, спорта и т.д. Ещё совсем недавно
среди педагогов преобладало мнение, что большая часть способностей детей являются
врождёнными, и обусловлены именно генетикой.
Наследственность, безусловно, играет определённую роль в наличии у детей выдающихся
способностей, но многочисленные исследования, проведённые в последние десятилетия,
доказали, что большее значение имеет правильное и своевременное выявление индивидуальнопсихологических особенностей детей, а также создание благоприятного фона для их
полноценного и всестороннего развития.

3.

Кто, когда и каким образом может выявить способности ребёнка?
Основная работа по выявлению способностей обучающихся в учебных заведениях лежит,
прежде всего, на тех, кто чаще всего с ними взаимодействует – то есть на педагогах. Однако
традиции и методы нашего воспитания таковы, что не предусматривают специальных
мероприятий по выявлению индивидуальных склонностей и интересов обучающихся.
Организация школьного процесса сводится в основном к достижению успехов в обучении,
причём обучении, заключённом в рамки школьной программы. Вопросы самопознания,
специальные методы работы с индивидуальностью детей в государственных школах сведены к
минимуму.
Семья. В детском доме дети проживают круглосуточно. Обязанности родителей ложатся
на плечи воспитателей. Ведь только они, в ходе повседневного общения, могут анализировать
его интересы, проводить занятия и игры, помогающие определить наличие у него тех или иных
наклонностей.

4.

Методы и способы выявления наклонностей детей .
Наблюдение и анализ – позволяет понять, чем больше всего интересуется ребёнок, какие
творческие занятия доставляют ему удовольствия, а к чему он остаётся равнодушен. Здесь нужно быть
внимательным к познавательной деятельности детей: как правило, они задают больше всего вопросов
о том, что интересует их больше всего.
Игра. Этот способ определения индивидуальных склонностей больше используется в игровой
деятельности. Наблюдения за играющими детьми способны выявить много интересного. Насколько,
например, развиты коммуникативные навыки ребёнка, доставляет ли ему общение со сверстниками
удовольствие, какую роль отводит он себе в детском коллективе, есть ли у него задатки лидера?
Основные разновидности способностей;
Интеллектуальные способности.
Творческие способности.
Сенсорные способности.
Перечисленные виды способностей относятся к общим способностям, то есть показывают успехи
ребёнка, которые могут проявляться в универсальных сферах его деятельности (обучение в школе, и
спортивных секциях, работа по дому).

5.

Что же такое творческие способности?
Творческие способности – это не просто способности к различным видам
художественной деятельности (умение красиво рисовать, петь, танцевать и т.
п.), а индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют
успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
Профессор Ольга Александровна Карабанова подчеркивает, что дети с
интеллектуальными нарушениями так же, как и здоровые дети, обладают
талантами, способностями, только для развития способностей детей требуется
специальная помощь и поддержка.

6.

Как развить творческие способности у детей с интеллектуальными нарушениями?
Основной и сложной задачей воспитания и обучения таких детей является их социальное
развитие: способность жить максимально полноправной личностью, обрести уверенность в себе,
найти силы для достижения желаемой цели и преодоления встретившихся затруднений.
Современная школа реализует учение Льва Семёновича Выготского о компенсаторных
возможностях ребенка с дефектами в развитии, суть которого заключается в создании условий,
раскрывающих внутренние возможности и резервы учащихся с интеллектуальными
нарушениями для дальнейшей социализации и адаптации в обществе.
В целях совершенствования процесса социализации детей в детском доме-интернате
используется социально-педагогический потенциал дополнительного образования, который
восполняет звенья основного образования. Оно решает задачи не только социализации, но и
индивидуализации личности ребенка и становится основным фактором развития творческих
способностей. Развитие творческих способностей детей с интеллектуальными нарушениями
очень сложная работа.

7.

У учащихся с интеллектуальными нарушениями отмечается неадекватность
самооценки, нарушения мотивационно-эмоциональной сферы, для этой категории детей
характерно отсутствие достаточного межличностного общения, в том числе невербального,
отмечается ограниченность знаний и представлений о социальной действительности.
Дети с интеллектуальными нарушениями имеют множество ограничений в различных видах
деятельности. Они не самостоятельны и нуждаются в постоянном сопровождении взрослого. Они
лишены широких контактов, возможности получать опыт от других сверстников, которые есть у
обычного ребенка. Их мотивация к различным видам деятельности и возможности приобретения
навыков сильно ограничены. Это становится серьезным препятствием в развитии ребенка. Таким
образом, основной задачей учебно-воспитательного процесса в школе является формирование
личности ребёнка, создание коррекционно-развивающего пространства как оптимального условия
для формирования и развития личности ребёнка с интеллектуальными нарушениями. В нашей
школе учебно-воспитательный процесс организован таким образом, в 1 смену дети обучаются на
уроках, а во второй половине дня проводятся коррекционно-развивающие занятия и
воспитательные мероприятия. Развитие творческих способностей детей способствует
психологическому оздоровлению, развитию коммуникативных способностей, социальной
адаптации воспитанников.

8.

С целью развития творческих способностей детей с интеллектуальными нарушениями педагоги
разрабатывают программы кружковой деятельности и коррекционно-развивающих занятий,
обязательно учитывая индивидуальные и психофизические возможности каждого ребенка и
медицинские показания. Педагог продумывает приемлемые формы и методы работы при
дополнительном образовании детей , так как методический арсенал при работе с данной категорией
детей качественно отличается от работы с детьми с нормальным интеллектом. Самой
распространённой формой внеурочной деятельности является кружковая работа. Дети с
увлечением занимаются в кружках, секции, культурно-массовых мероприятиях.
Подбор видов деятельности, содержание занятий выстраиваются так, чтобы формировать и
развивать творческий потенциал детей. Вся творческая деятельность обучающегося является
важным элементом его развития.
В процессе творческой деятельности у ребенка с интеллектуальными нарушениями усиливается
ощущение собственной личностной ценности, активно строятся индивидуальные социальные
контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. Если ребенок робок и боязлив, не
уверен в своих силах, для него очень полезна творческая деятельность, позволяющая ребенку выйти
из состояния зажатости.

9.

Для развития творческих способностей детей с интеллектуальными нарушениями необходима
технология педагогической поддержки. Поддержать - значит оказать помощь, где обучающийся мог бы
проявить самостоятельность, инициативу, творчество, свои уникальные качества. Задача педагога находить
способы поддержки ребенка с интеллектуальными нарушениями, опираясь на его потенциальные
возможности. Поддержка – это такое взаимодействие с ребенком, которое помогает ему поверить в свои
силы, увидеть те реальные возможности и способности, которые он может использовать. И она
способствует включению механизмов творческого воспитания, потому что труд имеет место не по
необходимости или по принуждению, а по велению души.
Дети, научившиеся определенному виду искусства, начинают радоваться успехам, желают
продолжения и укрепления своих успехов, принимают участие в различных выставках, конкурсах, детских
праздниках. Демонстрация своих работ перед своими сверстниками не только повышает исполнительский
уровень детей с интеллектуальными нарушениями, но и воспитывает у них чувство гордости за себя.
Обучающиеся имеют возможность заниматься:
-
творческой и столярной мастерской (выжигание и выпиливание по дереву )
-
осваивать азы компьютерной грамотности в кружке «Элементы компьюторной грамотности»
-
постигать кулинарное искусство в кружке «Учимся готовить»
-
«Умелые ручки» по социально-трудовому направлению;
-укреплять свое здоровье в тренажерном и спортивном зале в секции «Воля к победе»

10.

Выявление и развитие творческих способностей у учащихся с
интеллектуальными нарушениями (из опыта работы)
Музыкальное воспитание имеет огромное значение для детей с интеллектуальными нарушениями. Это воспитание
представляет собой вариант работы с детьми, для которых затруднено вербальное выражение мыслей. Пение является одним из
самых любимых детьми видов музыкальной деятельности.
В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку,
ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. В пении реализуются музыкальные потребности
ребенка, т.к. знакомые и любимые песни он может исполнять по своему желанию в любое время.
Мне предстояло проведение праздника к окончанию учебного года- «Последний звонок». В ходе подготовки заметила у
Толмачевой Жени интерес к пению и слушанию музыки.
Подобрала детскую песенку «Ябеда-корябеда». Прослушали несколько раз. Изучали текст новой песенки совместно. Во
время разучивания песни, разделила ее на несколько частей и переходила от разучивания одной части к другой, когда
предыдущую она уже освоила. Пели песню под плюсовку, а затем стали учить под минусовку. Решила попробовать, и показать
ее исполнение на празднике.
Выступали на праздниках, областном фестивале детского художественного творчества «Храните детские сердца» 2016 и
2017 году.
Все праздники проходят с ее участием.

11.

Наши успехи

12.

Вывод
Дети с интеллектуальными нарушениями – это особая категория детей, особая школа. Работая с
ними, замечаешь одну закономерность – чем меньше у человека физических возможностей, тем больше
душевного тепла. Они также способны, как и обычные дети, и нуждаются лишь в том, чтобы им дали
возможность проявить свой талант и оказали поддержку. Я передаю своим подопечным знания и умения, а
от них получаю способность радоваться простым вещам. Пережив незабываемый, счастливый опыт
творчества, такой ребенок не останется прежним.
Часто вспоминаю слова Ян Амоса Коменского: «Наша профессия самая лучшая, как никакая
другая под солнцем» и добавляю «Все дети талантливы от природы — надо только увидеть и помочь им
раскрыться».