Формирование рефлексии в учебном процессе: коммуникативный аспект

1. Формирование рефлексии в учебном процессе: коммуникативный аспект

Автор: Левагина О.Б.
2018 г.

2.

«Развивающемуся обществу, - подчеркивается в
«Концепции модернизации Российского
образования», - нужны современно образованные,
нравственные, предприимчивые люди, которые
могут самостоятельно принимать решения,
прогнозируя их возможные последствия,
отличаются мобильностью, способны к
сотрудничеству, обладают чувством
ответственности за судьбу страны, ее социальноэкономическое процветание».

3. Рефлексивная культура характеризуется следующими признаками:

-готовность и способность человека творчески
осмысливать и преодолевать проблемноконфликтные ситуации;
-умением обретать новые смыслы и ценности;
-умение адаптироваться в непривычных
межличностных темах отношений;
-умение ставить и решать неординарные
практические задачи.

4. Для того чтобы развивать рефлексивную культуру следует:

-развивать у учащихся умение «приостановить»
собственную деятельность и «встать» над
собственной деятельностью;
-развивать умение выделять главные моменты
своей и чужой деятельности как целого;
-развивать умение объективировать деятельности,
т.е. переводить с языка непосредственных
впечатлений и представлений на язык общих
положений, принципов, схем.

5. Коммуникативный аспект рефлексии

понимается как процесс отражения одним
человеком внутреннего мира другого человека.
Рефлексия здесь выступает и как осознание
действующим индивидом того, как он
воспринимается партнерами по общению.

6. Коммуникативные умения

это комплекс осознанных коммуникативных
действий, основанных на высокой
теоретической и практической
подготовленности личности, позволяющий
творчески использовать знания для отражения
и преобразования действительности. Их
развитие сопряжено с формированием и
развитием личностных новообразований, как
в сфере интеллекта, так и в сфере
доминирующих профессионально значимых
характеристик.

7. Рассматривая коммуникативные умения как метапредметные, мы можем выделить определенную группу умений, наиболее актуальных в

контексте реализации задач, поставленных
ФГОС:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками - определение цели, функций участников, способов
взаимодействия
Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации
Разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация
Управление поведением партнера - контроль, коррекция и оценка
его действий
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка

8. Рефлексия, как коммуникативное умение

- рефлексия является гарантом позитивных
межличностных контактов, определяя такие
партнерские личностные качества, как
проницательность, отзывчивость, терпимость,
безоценочное принятие и понимание другого
человека и др. (Кондратьева С.В., Кривошеев В.А.,
Ломов Б.Ф.);
- рефлексия обеспечивает взаимопонимание и
согласованность действий партнеров в условиях
совместной деятельности, кооперации (Лефевр
В.А., Щедровицкий Г.П.);

9. Рефлексия, как коммуникативный метапредметный результат включает в себя следующие умения:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. [10]
В соответствии со стандартом основного начального образования рефлексия как
метапредметный результат, отражается в:
формировании умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
изложении свое мнение и аргументации своей точки зрения и оценки событий
определении общей цели и путей ее достижения; умении договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлении
взаимного контроль в совместной деятельности, умении адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих
готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничестве.