Формирование визуальной грамотности обучающихся как фактор эффективного развития иноязычной коммуникативной компетенции

1.

Формирование визуальной грамотности обучающихся
как фактор эффективного развития иноязычной
коммуникативной компетенции
Выполнил: магистрант 2 группы
3 курса,заочной формы обучения
Трубина Дарья Артемовна
Научный руководитель:
Кандидат педагогических наук,
доцент кафедры английского
языка
Гревцева Валентина Фридриховна

2.

Актуальность исследования заключается в визуальном представлении информации по мнению многих
отечественных и зарубежных исследователей. Наиболее эффективным способом передачи, восприятия, в
дальнейшем оперировании полученными знаниями с помощью средств визуализации могут быть
задействованы особые методы управления образовательной деятельностью, что оказывает влияние на
активность
обучаемых,
их
саморегуляцию
в
обучении.
Объект исследования - развитие коммуникативной компетенции обучающихся на уроке английского
языка.
Предмет исследования - визуализации как средство формирования коммуникативной компетенции
обучающихся на уроках английского языка.

3.

Целью исследования является поиск эффективных путей развития иноязычной
коммуникативной компетенции на основе визуальной грамотности обучающихся.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1)
рассмотреть подходы к пониманию терминов понятия
«коммуникативная компетенция» и «визуальная грамотность»;
2)
рассмотреть механизмы методов визуализации;
3)
выявить влияние визуализации на овладение иностранным языком;
4)
разработать и апробировать методику развития визуальной
грамотности учащихся основной школы.

4.

Материалом исследования послужила литература, статьи, нормативные акты,
методики обучения
Методологической базой являются теоретический анализ психолого-педагогической
литературы по проблеме исследования; эмпирические методы (беседа, наблюдение,
анкетирование, тестирование, анализ продуктов учебной деятельности учащихся),
эксперимент, статистические методы обработки данных какие указать.

5.

Для решения поставленных исследовательских задач нами использовались следующие
методы:
анализ
синтез
сравнения
классификация

6.

Оценка задействованных методов визуализации должна учитывать три аспекта:
1. Аффективный – в процессе изучения изображений выражение удовольствия
является признаком того, что учащийся максимально вовлечен. Кроме того, можно
также в этом убедиться, наблюдая за жестами и эмоциями. Оказывается,
эффективной ситуация, когда каждый человек делится своими взглядами на
изображение, представляя таким образом свою личную интерпретацию.
2. Критический – оценка социально-критического понимания может варьироваться в
зависимости от возрастных категорий и ситуации обучения. Несмотря на то, что
каждый аспект визуальности важен, идеологическая критика является наиболее
сложной задачей для студентов и преподавателей.
3. Композиционный – использование специфического метаязыка является основным
аспектом этого измерения. Такие понятия, как цвет, углы, символы, линии, отражают
метаязыковые знания о визуальных текстах. Учителям следует обращать внимание на
такие понятия, особенно когда они слушают ответы учащихся во время выставления
оценки

7.

Педагогические аспекты визуальной грамотности включают необходимость:
– интеграции визуальной грамотности во все области учебной программы;
– развития навыков критического мышления в связи с визуальными
образами;
– развитие осведомленности о принципах визуальной грамотности при
проектировании учебных объектов;
– поощрения студентов обращать внимание на основополагающие
предположения, которые заложены в образах;
– обеспечения баланса между визуальной и текстовой грамотностью в классе

8.

Развитие визуальной грамотности старшеклассников обеспечивается следующими
педагогическими условиями:
-
формированием осознанного отношения старшеклассников к деятельности по
визуализации информации;
-
рефлексивным взаимодействием всех участников образовательного процесса,
осуществляемым посредством целенаправленных коммуникаций творческого типа;
-
актуализацией визуальной грамотности на занятиях по другим учебным предметам;
- предоставлением старшеклассникам права выбора заданий, разработанных с учетом
внутрипредметных и межпредметных связей, разного уровня графической подготовки
учащихся.

9.

Выводы:
Формирование межкультурной коммуникативной компетенции
является важной задачей обучения иностранным языкам в школе;
Применение интерактивных форм обучения на уроках иностранного
языка является одним из важных педагогических условий
формирования межкультурной коммуникативной компетенции;
Разработанная серия уроков
с применением ИФО, а также
сформулированные условия эффективного применения интерактивных
методов обучения обладают большим потенциалом для дальнейшей
работы по формированию МКК школьников.
.

10.

БЛАГО Д АРЮ ВАСЗА
ВНИМАНИЕ!