Работа с литературными источниками

1.

РАБОТА С ЛИТЕРАТУРНЫМИ
ИСТОЧНИКАМИ
Лекция 2

2.

ПОИСК И ИЗУЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
В
процессе поиска литературных источников следует
просмотреть все виды источников, связанных с темой
собственной работы (или исследования). В их число
могут входить:
материалы,
опубликованные в отечественной и
зарубежной периодике,
монографии,
информация, размещенная в сети Интернет,
отчеты
о
научно-исследовательских
и
опытноконструкторских работах,
диссертации,
депонированные
рукописи, отчеты специалистов о
зарубежных
командировках,
иные
различные
материалы.
информационные издания типа каталогов, которые
включают в себя не только сведения о публикациях в
печати, но и краткий обзор их содержания.

3.

AGRIS
В процессе поиска материалов по
теме
рекомендуется широко использовать
возможности информационно-поисковых
систем, баз и банков данных.
Например, база данных AGRIS
http://agris.fao.org/agris-search
Полученная таким образом информация
может оказаться полезной как сама по себе,
так и послужить в качестве отправной точки
для поиска дополнительной информации

4.

AGRIS ФАО ООН
Международная информационная система
AGRIS ФАО ООН http://aims.fao.org/
website/Agris
Корпоративная информационная система
стран-членов ФАО на английском языке
Создана в 1974 г. ФАО ООН
Цель - координация усилий по сбору,
обработке и распространению информации по
АПК
Объединяет 240 национальных, региональных
и международных центров, обрабатывающих
отечественные публикации

5.

Изучение литературных источников
В
первую очередь, это их чтение. Чтению обычно
предшествует предварительный просмотр, который
предполагает знакомство с аннотацией, оглавлением, введением
(предисловием).
Чтение может быть ознакомительным и углублённым. Во время
ознакомительного чтения следует выяснить, какие сведения,
необходимые для курсового исследования, содержатся в
документе.
Ознакомительное чтение обычно происходит в начале работы,
когда необходимо отобрать литературу по теме, составить план
курсовой работы, определить рабочее название курсовой.
Предварительный просмотр и ознакомительное чтение уместно
сопровождать составлением плана документа и выписок из
него.
Целью углубленного чтения является уяснение основных
положений работы, системы доказательств, выводов автора.

6.

ЗАПИСЬ ПРОЧИТАННОГО
При работе с литературными источниками
рекомендуется вести записи прочитанного.
Записи делятся на:
1.
систематизированные
2. несистематизированные.
Существует несколько приёмов ведения
систематизированных записей, к их числу
относятся планы, конспекты, рефераты,
аннотации. К несистематизированным
записям относятся выписки.

7.

СИСТЕМАТИЗИРОВАННЫЕ ЗАПИСИ
План - это систематизированная запись текста,
отражающая структуру документа. План обычно
составляется при ознакомительном чтении, тогда, когда
еще точно не известно, какие разделы данной книги
пригодятся в дальнейшем. Позволяет легко вспомнить, о
чем шла в книге речь, и определить целесообразность ее
дальнейшего изучения.
Реферат представляет собой максимально сжатое
изложение содержания документа или его части. Он
должен включать основные идеи, фактические сведения и
выводы документа. Реферат по своему содержанию
близок к сочинению на заданную тему, но в сочинении
излагаются собственные рассуждения о предмете
изложения, а в реферате пересказываются материалы
источников.
Реферирование - сжатое переложение основного
содержания одной или нескольких работ по общей теме.

8.

СИСТЕМАТИЗИРОВАННЫЕ ЗАПИСИ.
КОНСПЕКТ
Конспект - это систематизированная запись текста,
отражающая содержание документа и его структуру.
При подготовке курсовой работы конспект является
наиболее распространённой формой
систематизированных записей прочитанного.
Конспект может быть кратким или развернутым. В
кратком конспекте фиксируются основные
положения (тезисы) работы, в развернутом помимо
тезисов даётся подробное изложение работы или ее
отдельных частей.
Конспектирование - детальное изложение главных
положений и концептуальных идей работы.
Конспектирование помогает накопить нужный
материал.

9.

КОНСПЕКТ
Составляя конспект, рекомендуется сжато, без лишних слов
записывать самое необходимое из прочитанного произведения.
В основе конспекта должен лежать план изучаемого
произведения. Поэтому полезно прежде всего сначала составить
план, а затем, раскрывая пункты плана, вести записи.
Конспектируют документы, как правило, своими
словами.
Наиболее важные и наиболее трудные для понимания части
текста лучше цитировать. Цитаты, содержащиеся в конспекте,
могут быть в дальнейшем перенесены в текст, поэтому их следует
очень тщательно сверять с оригиналом.
Конспект рекомендуется вести таким образом , чтобы легко можно
было бы найти нужный материал: записи лучше всего делать в
тетрадях большого формата или на отдельных листах. Писать
надо на одной стороне листа, обязательно отмечая в конспекте
номера страниц источника, с которых взяты сведения.
Однако, у каждого студента подход к конспектированию может
быть и индивидуальным.

10.

АННОТАЦИИ
Аннотация (от лат. annotatio – замечание) – это
краткая характеристика книги, статьи или рукописи, их
содержания, назначения, ценности и т.д.
Аннотация выполняет следующие функции:
1.
дает возможность установить основное содержание
научной статьи и решить, следует ли обращаться к ее
полному тексту ;
2.
используется в информационных, в том числе
автоматизированных системах для поиска
информации.
Аннотация должна включать характеристику основной
темы, проблемы научной статьи, цели работы и ее
результаты. В аннотации указывают, что нового несет в
себе данная статья или книга в сравнении с другими,
родственными по тематике и целевому назначению.
Аннотирование - краткое, предельно сжатое изложение
основного содержания литературных источников.

11.

НЕСИСТЕМАТИЗИРОВАННЫЕ ЗАПИСИ
Выписки - это краткие записи отдельных
фрагментов текстов, цифр, дат и других
фактов. Для выписок удобен блокнот, который
должен быть всегда под рукой.
Необходимость в выписках возникает в тех
случаях, когда интересующему вопросу
посвящено не все произведение, а лишь какаято часть, отдельные фрагменты или когда мы
знакомимся с несколькими текстами по
данному вопросу.
Выписки из текстов применяются при работе с
любой книгой, статьей для подготовки
доклада, реферата, сочинения.

12.

Ф.А. КУЗИН (2008) ПРЕДЛАГАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ЭТАПЫ
РАБОТЫ НАД ЛИТЕРАТУРНЫМИ ИСТОЧНИКАМИ :
общее ознакомление с источником в целом по
его оглавлению;
беглый просмотр всего содержания;
чтение в порядке последовательности
расположения материала;
выборочное чтение какой-либо части
произведения;
выписка представляющих интерес материалов;
критическая оценка записанного, его
редактирование и «чистовая» запись, как
фрагмент будущей собственной работы.

13.

14.

ЦИТИРОВАНИЕ
Одним из главных
методов работы с литературой
является цитирование.
Цитирование - дословная запись высказываний,
выражений автора, а также приведение в тексте
дипломной работы фактических и статистических
данных, содержащихся в литературных источниках.
Включенную в текст цитату следует оформить
обязательным указанием на автора и источник, из
которого производится цитирование.
В дипломной работе можно использовать любой вариант
цитирования, но нельзя использовать цитаты без ссылки
на автора.
Если приводится не цитата, а излагается мысль автора,
высказанная им идея, то в тексте также делают ссылку на
источник.

15.

ЦИТИРОВАНИЕ. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК
Еще одно правило работы с литературой - использование
библиографического списка в тексте работы: источник,
внесенный в список, хотя бы один раз должен быть назван
в тексте. И, наоборот, любой источник, на который автор
ссылается в тексте дипломной работы, должен быть
вынесен в библиографический список.
При работе с литературой целесообразно составлять
библиографические
карточки,
которые
образуют
собственную картотеку дипломника. Наличие картотеки
облегчает
и
ускоряет
дальнейшую
работу
с
первоисточниками и составление библиографического
списка дипломной работы, источники в котором
указываются в алфавитном порядке.

16.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИСТОЧНИКИ
1.
Воронцов Г.А. Работа над рефератом. – Р. н/Дону: МарТ, 2002. – 62 с.
2.
Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. краткий психологический словарь. – Мн.: Народная асвета, 1996. – 399
с.
3.
Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. – Мн.: Тесей, 2003. – 351 с.
4.
Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.М. Арсеньева. – М.: Педагогика, 1982.
– 704 с.
5.
Кохановский В.П. Философия и методология науки. – Ростов-на-Дону: “Феникс”, 1999. – С.135-136.
6.
Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты :
Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени/ Ф.А. Кузин. -10-е изд. -М.: "Ось-89", 2008.-224 c.
7.
Кузнецов И.Н., Лойко Л.В. Рефераты, контрольные, курсовые и дипломные работы. Методические
рекомендации по подготовке и оформлению. – Мн.: Завигар, 1998. – 146 с.
8.
Оформление документов : Методические рекомендации на основе ГОСТ 6.30-97 "Унифицированные
системы документации. Унифицированная система организационно-распорядительной документации. Требования к
оформлению документов"/ ФАСР. -М.: Научная книга, 1998.-105 c.
9.
Поварин С.И. Как читать книги. – М.: «Книга», 1978. – 53 с.
10.
Смородинская М.Д., Маркова Ю.П. О культуре чтения: что нужно знать каждому. – М.: Книга, 1984. – 88
с.
11.
Чепиков В.Т. Педагогика. – М.: Новое знание, 2003. – 173 с.
12.
Чуковенков А.Ю. Оформление документов : Комментарий к ГОСТ Р 6.30-97 "Унифицированные системы
документации. Унифицированная система организационно-распорядитетельной документации.Требования к
оформлению документов"/ А.Ю.Чуковенков,В.Ф.Янковая. -М.: Дело, 1999.-228с. -(Управление документацией).
13.
Шустикова Т.В., Воронкова И.А., Гурова О.А. и др. Обучение речевому общению в учебно-научной
сфере. Медико-биологический профиль. Первый сертификационный уровень: Учебное пособие. Часть 1. – М.: РУДН,
2011. – 145 с.
14.
Шустикова Т.В., Воронкова И.А., Журкина Н.В. и др. Русский язык – будущему специалисту. Медикобиологический профиль. Вводный лингвопредметный курс: Учебное пособие / Под ред. Т.В. Шустиковой. – 2-е изд. –
М.: РУДН, 2010. – 150 с.