Смешанное обучение в рамках реализации дистанционных образовательных технологий для обучающихся с ОВЗ

1.

Смешанное обучение в рамках
реализации дистанционных
образовательных технологий
для обучающихся с ОВЗ.

2.

Смешанное обучение
образовательная
технология, в основе
которой лежит
концепция
объединения
технологий
«классно-урочной
системы» и
технологий
электронного
обучения,
базирующегося на
новых
дидактических
возможностях
создаёт качественно
позволяет реализовать
новую среду, в
деятельностный подход в
которой опыт и
мастерство
соответствии с
требованиями ФГОС, не
педагогов
только привнести
гармонично и
современные технологии
эффективно
объединяются с
в учебный процесс, но и
учесть индивидуальный
современными
темп учащегося, дать
информационными
мотивацию, отследить
технологиями и
растущими
его личные достижения и
внести изменения в
потребностями
учебную программу.
нашего общества.

3.

Внутри классно-урочной системы –
модели ротации:
Автономная
группа
Перевернутый
класс
Смена
рабочих зон

4.

Автономная
группа
• При реализации данной модели класс делится на 2
группы: одна занимается по традиционным учебным
средствам, другая – по онлайн-ресурсам. Критерий
разделения на группы определяет учитель. Численный
состав групп может меняться, группы имеют возможность
чередоваться. При этом в образовательной системе
ведется учёт времени работы, количественных и
качественных показателей объёма работы каждого
пользователя.
Перевернутый
класс
• В отличие от традиционной организации уроков, когда
большое время в классе отводится на объяснение нового
материала, модель «перевёрнутого класса»
подразумевает перенесение репродуктивной учебной
деятельности на домашнее изучение. Напротив, работа в
классе посвящается обсуждению изученного, разным
видам деятельности, организации индивидуальной и
групповой формы работы за счет высвобождения
времени от зубрежки теоретического материала. Во
время дистанционного «домашнего» изучения материала
в системе ведется учёт времени работы, фиксируются
количественные и качественные показатели объёма
работы каждого пользователя.
Смена рабочих
зон
• Модель может быть реализована как для одного класса,
так и для всей параллели. Учащиеся делятся на несколько
групп и распределяются по зонам:
• А) Зона работы онлайн (индивидуальная работа по
инструкции учителя)
• Б) Зона работы в группах (групповая работа по инструкции
учителя)Оптимальное количество зон – не более 4-x. Для
начальной школы рекомендовано включать в зонирование
пространство для отдыха.

5.

Смешанное обучение - современная
образовательная технология, в основе которой
лежит концепция объединения технологий
"классно-урочной системы" и
технологий электронного обучения, базирующихся
на новых дидактических возможностях,
предоставляемых ИКТ и современными учебными
средствами.
Построение учебного процесса на основе
применения технологии смешанного обучения
позволяет обеспечить более качественное и
системное выполнение задач, поставленных ФГОС
нового поколения, а именно дать возможность
обучающимся самостоятельно успешно усваивать
новые знания, умения, включая организацию
освоения, то есть умения учиться.

6.

*
Деятельность

7.

Я САМ!
АКТИВНЫЙ
ДОБЫТЧИК
ЗНАНИЙ
ПЕРВООТКРЫВАТЕЛЬ
ИСКАТЕЛЬ
ИСТИНЫ
РАЗРАБОТЧИК

8.

*Модель обучения «
Смена рабочих зон»
Модель смешанного обучения должна быть реализована на двух уровнях :
классно – урочная деятельность;
внеурочная деятельность.
Целью данной работы является рассмотрение модели "Смена рабочих зон".
Модель может быть реализована как для одного класса, так и для параллели.
Предварительно педагог осуществляет деление класса на 3 группы не только в
зависимости от уровня усвоения материала, но и от педагогических целей,
особенностей развития, психики и здоровья каждого ребенка.
Для каждой группы
учитель выстраивает индивидуальный маршрут. В идеале класс можно разделить на
зоны :
зона работы с учителем
зона групповой работы
зона on-line,
в каждой из которых занимается отдельная группа. Каждая группа должна
проработать в 3-х указанных зонах, перемещаясь между ними в течение урока и
предоставить отдельный продукт.
Использование данной модели является наиболее целесообразным, если изучение
темы предполагает разные виды деятельности в рамках одного урока
\

9.

*

10.

I группа
Самостоятельная
групповая работа
II группа
Фронтальная работа с
учителем
III группа
Индивидуальная работа с
интернет-ресурсами
Выполняют задания на
проведение высоты,
медианы, биссектрисы в
обычном треугольнике,
затем в равнобедренном.
Делают выводы:
формулируют свойство
медианы равнобедренного
треугольника
Повторяют понятия. Разбирают
решение задач на нахождение
элементов треугольника, в
котором проведены медиана,
высота, биссектриса.
Выполняют индивидуально
тест на сопоставление и
соотнесение (медиана,
биссектриса, высота на англ.
языке)
Индивидуальная работа с
интернет-ресурсами
Самостоятельная групповая
работа
Фронтальная работа с
учителем
Выполняют тесты на
повторение
геометрических понятий
на англ.языке
(треугольник, высота,
биссектриса, медиана,
теорема). Формулируют
теорему о свойстве
медианы на англ. языке
Фронтальная работа с
учителем
Решают задачи на
закрепление полученных
знаний на уроке.
Работают с геометрическими
фигурами - треугольниками.
Формулируют теорему о
медиане равнобедренного
треугольника.
Индивидуальная работа с
интернет-ресурсами
Выполняют тесты на
повторение видов
треугольников, формулируют
определения высоты,
биссектрисы, медианы на
английском языке.
Выполняют задания на
готовых чертежах. Изучают
теорему о медиане
равнобедренного
треугольника.
Самостоятельная групповая
работа
Поисковая работа на
подтверждение полученных
знаний и их применение на
практике.

11.

Рефлексия мастер-класса

12.

Спасибо за
внимание