Особенности нарушений чтения у детей с ограниченными возможностями здоровья

1. Особенности нарушений чтения у детей с ограниченными возможностями здоровья

Учитель-логопед ГБОУ
школы №439
Л.С. Афанасенко

2.

Чтение – это окошко, через которое
дети видят и познают мир и самих
себя.
В.А. Сухомлинский

3.

Под словосочетанием «навык чтения» понимается
совокупность нескольких компонентов: темп, способ,
выразительность, правильность, осознанность.
В целом навык чтения складывается из смысловой и
технической сторон.
Но ведущую роль в этом комплексе играет понимание
прочитанного (осознанность), так как цель чтения –
извлечь необходимую информацию, понять смысл
прочитанного.

4.

Чтение – это сложный психофизиологический
процесс, в котором принимают участие несколько
анализаторов (зрительный, речедвигательный,
речеслуховой).

5.

Дислексия — избирательное нарушение
способности к овладению навыком чтения и при
сохранении общей способности к обучению.

6.

Симптомы дислексии:
•интеллект сохранен;
•плохие навыки чтения;
•чтение с ошибками, угадывающее чтение;
•непонимание прочитанной информации;
•трудности пересказа только что прочитанного текста;
•множество ошибок даже при списывании текста;
•выраженные проблемы с почерком;
•неспособность выполнять задание в установленный срок;
•повышенная чувствительность нервной системы;
•излишняя эмоциональность;
•раздражительность;
•импульсивность;
•эмоциональная нестабильность;
•нарушение координации движений;
•расстройство схемы тела;
•затруднение в определении правой и левой стороны;
•нарушения межполушарного взаимодействия;
•обострённый эстетический вкус;
•выраженное чувство справедливости.

7.

ДИСЛЕКСИЯ В ЦИФРАХ И ФАКТАХ.
Дислексия распространена по всему миру вне зависимости от
культуры или языка.
По данным Международной Ассоциации дислексии:
•КАЖДЫЙ 10 ЧЕЛОВЕК страдает дислексией
•40% миллионеров не умеют читать
•По данным Австралийской ассоциации дислексии ДИСЛЕКСИЯ
затрагивает около 10% населения Австралии.
•По данным Федеральной ассоциации дислексии и дискалькулии
Германии 4-6% населения Германии или около 5 миллионов немцев
испытывают трудности в обучении письму и чтению.
•По данным Европейской ассоциации дислексии ДИСЛЕКСИЕЙ
страдают около 8% населения Европы.

8.

ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА по РОССИИ:
Анализ статистических данных свидетельствует о постоянном
росте численности заболеваний связанных с нарушениями
высших психических функций, в том числе с нарушением речи.
По данным профессора М. Е. Хватцева (50-е годы), число
учащихся с дислексией в массовых школах г. Ленинграда
составляло около 6%.
И. Н. Садовниковой (1976г.) выявляется уже до 11% детей с
нормальным интеллектом страдающих дислексией и
дисграфией.
Изучение состояния письма в массовых школах М. С. Грушевской
(1982г.) позволило выявить около 12,9% детей с дислексиями
среди учащихся младших классов.

9.

Статистические исследования, направленные на изучение
распространенности дисграфии и дислексии в общеобразовательной
школе, были проведены в Санкт-Петербурге в 2000 году.
Обработка полученных данных по общеобразовательным школам и по
гимназиям показала, что
в обычных школах число детей с различными формами дисграфии
и дислексии составило 37%, а в гимназиях - 20%
Данные цифры подтверждают высокую распространенность дислексии
в общеобразовательных школах и то, что «многие дети «пронесли» ее
через всю начальную школу».
Если 15 лет назад ученики с такими проблемами в средней и старшей
школе были редкостью, то сейчас дислексиков можно встретить в
любом звене старшей школы. Это обусловлено многими причинами, в
том числе и высоким темпом обучения и интенсивными учебными
программами.

10. Нарушения чтения у детей с ЗПР

В процессе чтения дети:
с большим трудом соотносят звуки речи с письменными
символами (буквами);
смешивают графически сходные буквы;
переставляют звуки при чтении слогов и слов;
затрудняются в восприятии и воспроизведении букв;
затрудняются в соотношении звука с буквой;
допускают ошибки при прочитывании сложных по структуре
слогов и слов;
допускают ошибки в согласовании и управлении слов.
В целом - характерен побуквенно-слоговой процесс чтения.
Нарушения чтения у детей с ЗПР

11.

Разнообразные нарушения чтения у этих детей,
по мнению исследователей, обусловлены не
столько расстройствами устной речи, сколько
недостаточностью ряда психических функций:
внимания, памяти, зрительного гнозиса.

12. Нарушения чтения у детей с легкой умственной отсталостью

Чтение учащихся с легкой умственной отсталостью
характеризуется большим количеством ошибок (замены,
повторы, пропуски, добавления букв, слогов, слов) и их
стойкостью. Наблюдаются особенности понимания смысла
прочитанных текстов: фрагментарность восприятия текста.
Наибольшую трудность для чтения представляют
многосложные слова с ударением на первом слоге, слова
со стечением согласных в середине слова.
Нарушения чтения у детей с легкой
умственной отсталостью

13.

Характерным для этих детей является то, что один и тот же
ребенок пользуется как примитивными, так и более
совершенными способами чтения, что зависит от
характера читаемого материала. Запоминание букв
представляет большую трудность. Особенно сложным для
них является слияние звуков в слоги. Еще большие
затруднения вызывает у них чтение и понимание
предложений , текста.

14.

Наиболее распространенными недостатками
выразительности чтения умственно отсталых школьников
являются монотонность, отсутствие пунктуационной
интонации; учащиеся часто используют интонацию
завершенности (точки) в середине предложения.

15. Нарушения чтения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

Некоторые дети с умеренной отсталостью усваивают
все буквы, сливают их в слоги и читают даже короткие
тексты.
Осмысление прочитанного текста, как правило, не
возможно. Они воспринимают его фрагментарно и
потому передают содержание не связанными между
собой отрывками. Дети с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью осваивают материал
неосознанно, механически.
Нарушения чтения у детей с
умеренной и тяжелой умственной
отсталостью

16.

И хочу закончить свое выступление стихотворением, в котором
отражена мысль о том, чтобы сделать процесс обучения чтению как
можно более интересным для детей.
«Ключ от самого богатого в мире клада».
Я знаю клад. Там сундуков
С богатствами – не счесть!
Из стран из всех, из всех веков
Всё лучшее там есть.
Клад на виду, да только взять
Не просто всё - гляди:
Везде ряды замков весят
Снаружи и внутри.
И связками ключей звеня,
Тут не помочь мечте.
Один лишь ключ, что у меня
Замки откроет те
Бери мой ключ!!! С ним можешь ты
Своим весь клад считать,
Ведь сундуки те – книг ряды,
Мой ключ - уметь читать!!!

17. Спасибо за внимание!