Особенности социально-коммуникативного развития детей раннего возраста

1.

Особенности социальнокоммуникативного развития детей
раннего возраста

2.

План
1. Понятие «социально-коммуникативное развитие».
2. Задачи социально-коммуникативного развития детей.
3. Организация условий для социально-коммуникативного
развития детей раннего возраста.

3.

Литература
1. Хохрякова Ю. М. Педагогика раннего возраста : учебник для вузов /
Ю. М. Хохрякова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 262 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-53408630-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/492123 (дата обращения: 02.11.2022).
2. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / под
ред. А.Г. Гогоберидзе.- СПб: Питер, 2017.
3. Ежкова, Н. С. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов /
Н. С. Ежкова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 183 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-10152-2. — Текст : электронный //
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/491077 (дата обращения: 02.11.2022).

4.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Литература
Монина Г.Б. Развитие личности ребенка от года до трех / Г.Б. Монина, Е.О.
Смирнова. – М: Генезис, 2014.
Печора К.Л. Развиваем детей раннего возраста / К.Л. Печора. – М:ТЦ
Сфера, 2013.
Волков Б.С. Детская психология: от рождения до школы / Б.С. Волков.СПб: Питер, 2009.
Галигузова Л.М. Педагогика детей раннего возраста / Л.М. Галигузова, С.Ю.
Мещерякова. - М: Владос, 2009.
Смирнова Е.О. Развитие общения детей со сверстниками / Е.О. Смирнова,
В.М. Холмогорова. -М.; «Мозаика –Синтез», 2008.
Смирнова Е.О. Комплексная образовательная программа для детей раннего
возраста «Первые шаги»
/ Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю.
Мещерякова. – М: Русское слово, 2019.

5.

Социально-коммуникативное развитие — это
процесс, позволяющий ребенку занять свое место в
обществе в качестве полноценного члена этого
общества, и осуществляется широким набором
универсальных
средств,
содержание
которых
специфично для определенного общества, социального
слоя и возраста.

6.

В соответствии с ФГОС ДО направлениями в образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» являются:
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и
сверстниками;
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирования уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации;
Формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

7.

Теоретические
основы
формирования
коммуникативных
навыков
личности
рассматриваются в трудах отечественных и
зарубежных ученых А.А. Бодалева, Л.С. Выготского,
Я.Л. Коломинского, А.А. Леонтьева, А.Н. Леонтьева,
М.И. Лисиной, Б.Ф. Ломова, А.В. Мудрика, П.М.
Якобсона, Я.А. Яноушека и др.

8.

9.

Эмоциональный интеллект – это
способность
• - безошибочно различать собственные эмоции и других людей;
• -понимать значение эмоций;
• - управлять эмоциями;
• - использовать эмоциональные знания и умения для построения
взаимоотношений с окружающими.

10.

Особенности социально-коммуникативного
развития современных детей
• ведущей остается игровая деятельность (содержание игр изменилось, наряду с
сюжетно-ролевыми играми дети выбирают компьютерные игры, игры с
современными головоломками, конструкторами);
• изменения в интеллектуальной сфере детей, они стали более информированы
и любознательны, свободно ориентируются в современной технике, во
взрослой жизни, чему способствует насыщенность среды в детском саду и
дома;
• изменения в нравственном, социально-личностном развитии детей, в их
поведении, общении.

11.

Три группы задач, которые решаются на
этапе социализации:
• 1 естественно-культурные
• 2 социально-культурные
• 3 социально-психологические.
• 1. Естественно-культурные задачи связаны с достижением определённого уровня
физического и гендерного развития.
• 2. Социально-культурные задачи определяют познавательные, морально-
нравственные, ценностно-смысловые аспекты вхождения дошкольника в
социум.
• 3. . Социально-психологические задачи связаны со становлением сознания личности
ребёнка. В дошкольном возрасте самосознание можно рассматривать как
достижение определённой меры самопознания и уровня самоуважения.

12.

Социально – коммуникативное развитие детей
раннего возраста направлено на решение следующих
задач:
- формирование у ребенка положительного
отношения к себе и представления о себе;
- формирование социальных навыков;
развитие игровой деятельности;
- общение со сверстниками.

13.

Основные задачи социально-коммуникативного
развития детей 0-3 года жизни.
Младенческий возраст (2-12 мес.)
В первом полугодии жизни ребенка основными задачами
образовательной деятельности являются создание условий
для:
– развития надежной привязанности как условия здорового
психического и
личностного развития на протяжении жизни;
– развития базового доверия к миру;
– развития эмоционального (ситуативно-личностного)
общения младенца со
взрослым;
– познавательной активности по отношению к предметному
окружению и
предпосылок ориентировочно-исследовательской
активности;
– физического развития ребенка.

14.

Социально-коммуникативное
развитие детей от 1 до 3 лет
В области социально-коммуникативного
развития основными задачами
образовательной деятельности являются
создание условий для:
– дальнейшего развития общения ребенка со
взрослыми;
– дальнейшего развития общения ребенка с
другими детьми;
– дальнейшего развития игры – дальнейшего
развития навыков самообслуживания.

15.

Некоторые особенности детей раннего возраста:
им трудно сосредоточиться на однообразной, непривлекательной для них
деятельности, в то время как в процессе игры они достаточно долгое время
могут оставаться внимательными;
внимание вызывается внешне привлекательными предметами, событиями и
сохраняется до тех пор, пока сохраняется интерес;
поведение ситуативно и почти всегда складывается из импульсивных
поступков;
детям раннего возраста свойственны подражательность, лёгкая внушаемость;
преобладает зрительно-эмоциональная память и наглядно-действенное
мышление.
Наиболее интересные для детей раннего возраста игры на развитие мелкой
моторики рук и сценарии активизирующего общения.

16.

Игры на развитие мелкой моторики рук
- Занятия с конструкторами;
- Разнообразные виды мозаик;
- Шнуровки;
- Игры с использованием прищепок.
Игры коммуникативного характера.
Активизирующее общение.