Логопедическая диагностика как основа коррекции устной и письменной речи

1.

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
КАК ОСНОВА КОРРЕКЦИИ УСТНОЙ
И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Подготовила
учитель-логопед I категории
МБОУ СОШ №32 г. Кирова
Симонова Екатерина Сергеевна

2.

КОГДА И ЗАЧЕМ ПРОВОДИТСЯ
ДИАГНОСТИКА?
Первые две недели учебного года (с 1 по 15
сентября)
Цель – комплектование групп. Планирование
коррекционно-развивающего процесса.
Последние две недели учебного года (с 16 по
31 мая).
Цель – подведение итогов по результатам
коррекционной работы. Предварительное
планирование коррекционно-развивающего
процесса на следующий учебный год.

3.

ЧТО ДИАГНОСТИРУЕТ ЛОГОПЕД?
1
класс: обследование
устной речи.
2-4 класс: обследование
устной и письменной речи.

4.

ДИАГНОСТИКА УСТНОЙ РЕЧИ.

5.

ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ
Фонематический
слух —
это способность человека к
распознаванию речевых
звуков,
представленных фонемами
данного языка.

6.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ МОТОРИКА
Артикуляционная мотор
ика – совокупность
скоординированных
движений органов
речевого аппарата и
обеспечивающая одно из
условий правильного
звукопроизношения.

7.

ЗВУКО-СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА
Звукопроизношение
Слоговая структура

8.

СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА
Инструкция:
«Повторяй за мной
предложения».
Водопроводчик чинил водопровод.
Милиционер регулирует уличное
движение.
В аквариуме плавают разноцветные
рыбки.
Строители работают на строительстве
высотного дома.
Волосы подстригают в парикмахерской.

9.

СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА
Скороговорун скороговорил
скоровыговаривал,
Что всех скороговорок
не перескороговоришь
не перескоровыговариваешь,
Но, заскороговорившись,
выскороговорил,
Что все скороговорки
перескороговоришь,
да не перескоровыговариваешь.

10.

ЯЗЫКОВОЙ АНАЛИЗ
Включает в себя:
Анализ структуры
предложения;
Слоговой анализ;
Звуковой анализ.

11.

НЕМНОГО ПОИГРАЕМ!

12.

АНАГРАММЫ
Решите анаграммы (слова с перепутанными
буквами) и исключите лишнее слово,
например:
НИАВД,
СЕОТТ,
СЛОТ, ЛЕКСОР
Диван, тесто, стол,
кресло

13.

АНАГРАММЫ
АТСЕН,
ТИВОНОКР,
РАКЫШ, КООН
Стена, воротник,
крыша, окно

14.

НАЙДИ ОБЩЕЕ ОКОНЧАНИЕ СЛОВ
Др-
МТр
ель
Б-
ДКТ
очка

15.

СЛОВАРЬ.
ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ
НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ
Обобщающие понятия.

16.

СЛОВАРЬ.
ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДИКАТИВНОГО
СЛОВАРЯ

17.

СЛОВАРЬ. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРЯ
ПРИЗНАКОВ

18.

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ
Образование
слов при помощи
уменьшительно-ласкательных
суффиксов
Образование существительных,
обозначающих детёнышей животных.
Образование множественного числа
существительных в именительном и
родительном падежах
Образование прилагательных от
существительных.
Образование предложно-падежных
форм.

19.

ШУТОЧНЫЙ ТЕСТ

20.

МОЛОДАЯ ЩУКА – ЭТО
Щуренок;
Щучонок;
Щукинич.

21.

ДЕТЁНЫШ КРОТА – ЭТО
Кротыш;
Кротюк;
Рытик.

22.

ДЕТЕНЫШ КИТА – ЭТО
Котенок;
Китенок;
Теленок.

23.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
Пересказ
текста.
Составление рассказа по серии
сюжетных картинок.
Критерий
смысловой
целостнос
ти
Критерий
лексикограммати
ческого
оформлени
я
Критерий
самостоят
ельности
выполнени
я

24.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
Ученик
9 класса пишет:
«Врач слушает
пациента, медсестра
пишет карточку. В
кармане у врача что-то
лежит.»

25.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
Ученик
9 класса пишет:
«Человек пришел домой и
начал готовить и
развлекаться. Но не убрал
вовремя за собой. Через 3 дня
он увидел, что создал
огромный беспорядок и за 3
дня здесь точно не убрать.»

26.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
Ученик
9 класса пишет: «В
лесу один дяденька рубил
деревья, другой очищал
кожуру. Тетенька собирала
грибы. Охотник шел на охоту.
Один дяденька сидел на посту.
Стоял трактор. Лежало
много вырубленных деревьев.»

27.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
Ученик
9 класса пишет: «Саша
написал Соне почту. Положил
ее в почтальонный ящик.
Приехал почтальон и увез ее
на почту. Откуда должны
были отправить письмо.
Письмо пришло на почту.
Почтальон принес Соне домой
его.»

28.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Чтение
текста;
Списывание;
Диктант.

29.

30.

КАКИЕ МОГУТ БЫТЬ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЯ?
Нарушения устной речи:
ТНР (первично нарушена ЗПР (первично нарушено
речь)
мышление)
Фонетические и
Недостаточная сформирован
фонематические нарушения ность средств языка с
преобладанием
недоразвития смысловой
стороны речи
Фонетико-фонематическое
нарушение
Общее недоразвитие речи
Несформированность всех
средств языка.

31.

КАКИЕ МОГУТ БЫТЬ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЯ?
Нарушения письменной речи:
1 класс 1 полугодие – трудности в
овладении письмом и чтением.
1 класс второе полугодие – 2 класс 1
полугодие – нарушения
процессов формирования чтения и письма.
Со 2 класса 2 полугодия дисграфия, дислексия.
4 класс 2 полугодие – «дизорфография».

32.

ЧТО ДАЛЬШЕ?
рекомендации
ПМПК +
результаты логопедического
обследования =
направления
коррекционной работы

33.

ЧТО ФОРМИРУЮТ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ
ЗАНЯТИЯ?
формирование и развитие различных
видов устной речи (разговорнодиалогической, описательноповествовательной) на основе обогащения
знаний об окружающей действительности;
обогащение и развитие словаря, уточнение
значения слова, развитие лексической
системности, формирование семантических
полей;
развитие и совершенствование
грамматического строя речи, связной речи;
коррекция недостатков письменной речи
(чтения и письма).

34.

35.

36.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!