Познавательные психические процессы, их развитие в учебной деятельности

1.

государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Ненецкого автономного округа
«Детская школа искусств»
Нарьян - Мар, 2020

2.

Цель и задачи
Цель:
• Ознакомить с основными познавательными
психическими процессами.
Задачи:
• Воспитание положительного интереса к
психологии.
• Мотивирование к самопознанию, развитию
познавательных процессов.

3.

память
Познавательные
психические
процессы
Чувства
и
эмоции

4.

Ощущение
• познавательный психический процесс, в ходе
которого происходит отражение отдельных
свойств, качеств предметов, явлений,
непосредственно действующих на наши органы
чувств.

5.

Классификация ощущений
Ч. Шеррингтон
Экстероцептивные
возникают при воздействии внешних раздражителей,
расположенных на поверхности тела (зрение, слух,
обоняние, осязание, вкус).
Интероцептивные (внутренние)
отражают внутреннее состояние тела
Проприоцептивные (двигательные)
отражают движение и положение частей тела человека

6.

Восприятие
• отражение предметов, явлений, событий,
возникающих в конкретный момент в результате
их воздействия на органы чувств.
двигательные компоненты
мышление
внимание
эмоции
память

7.

Восприятие фона и предмета

8.

Иллюзии восприятия
Иллюзия движения – Фрактальная иллюзия
Иллюзия –
ошибочное (ложное)
или искаженное
восприятие
реально
существующей
действительности.

9.

Вертикально-горизонтальная
иллюзия

10.

Иллюзия мерцающей решётки
На пересечениях всех белых полос, за исключением
того пересечения, на котором вы фиксируете взгляд в
данный момент, видны маленькие серые пятна.

11.

Попытайтесь назвать цвет слова,
а не само слово
Жёлтый синий оранжевый чёрный
красный зелёный розовый жёлтый
красный оранжевый зелёный
фиолетовый синий красный
розовый зелёный синий оранжевый
голубой синий лиловый чёрный

12.

Внимание
• направленность и сосредоточенность психики
обучающихся в конкретный момент времени на
каком-либо объекте.
НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ
ПРОИЗВОЛЬНОЕ
не зависит от нашего
желания, воли,
намерений
Требуется желание,
воля
ПОСЛЕПРОИЗВОЛЬНОЕ
переход от произвольного
внимания с появлением
интереса к определенной
деятельности

13.

объём
Свойства
внимания

14.

Причины отвлечения внимания на уроке
Неготовность учащегося к уроку
Неготовность учителя к уроку
Объявления для учащихся во время урока,
замечания учителя
Недостаточный или монотонный темп урока
Отсутствие индивидуального подхода к
учащимся

15.

Организация внимания учащихся на уроке
Задавать хороший темп работы
Обеспечить чёткость, доступность,
лаконичность объяснений
Активизировать умственную деятельность
Использовать различные виды и формы работы
Обеспечить включение в работу всех учащихся
класса

16.

Развитие концентрации внимания
Корректурные задания
находить, вычёркивать
буквы, символы в печатном
тексте
Чтение текста до
заданного выражения,
символа
читать текст до заранее
указанного выражения,
символа
«Найди слова, символ»
в словах нужно отыскать
другое спрятанное слово,
символ
«Найди отличия»
развитие объема внимания
и кратковременной памяти
«Заметь всё»
раскладываются 7-10
предметов, которые затем
закрываются
«Ищи безостановочно»
в течение 10-15 с. увидеть
вокруг себя предметы с
одним и тем же признаком

17.

Методика Мюнстерберга

18.

Методика Мюнстерберга

19.

Развитие распределения внимания
«Каждой руке своё
дело»
- левой рукой
перелистывать книгу с
иллюстрациями, а
правой чертить
геометрические
фигуры
«Счет с помехой»
- называть цифры от
1 до 20,
одновременно
записывать их на
листе бумаги или
доске в обратном
порядке.

20.

Проверка объёма внимания и памяти

21.

Восприятие фона и предмета

22.

Дополнительные упражнения
Проверка объёма памяти
Слуховая:
сено, тротуар, ключ, самолет, фильм, поезд,
автомат, картина, месяц, певец
Образная:
радио, календарь, трава, мужчина, перевал,
автомобиль, сердце, собака, трава, дом
Визуальная:
Лук, малина, парта, цветок, мяч, куртка,
лестница, кукла, тарелка, кровать

23.

Найти по 5 предметов в каждой колонке

24.

Иллюзия Поггендорфа
На одной прямой
лежат линии BC, а не
AC, как кажется.

25.

Явление иррадации

26.

27.

28.

Используемая литература:
1. Островская И.В. Психология: учебник для мед. училищ и колледжей. – 2-е
изд., испр. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2013 – 480 с.: ил.
2. Петрова Н.Н. Психология для медицинских специальностей: учебник для
студ. сред. мед. учеб. заведений /Н.Н. Петрова. – 4-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 320 с.
3. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед.
учебн. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004 г. – 512 с.
4. Полянцева О.И. Психология для средних медицинских учреждений: учеб.
пособие /О.И. Полянцева. – Изд. 6-е, испр. – Ростов-н/Д: Феникс, 2015. – 432
с.
5. Рогов Е.И. Общая психология. Курс лекций для первой ступени
педагогического образования. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 448 с.
6. Руденко А.М. Психология для медицинских колледжей: учебное пособие /
А.М. Руденко, С.И. Самыгин. – Изд. 2-е, перераб. – Ростов н / Д : Феникс,
2013. – 383 с.
Источники картинок:
https://yandex.ru/images/search?p=1&text
https://www.google.ru/search?newwindow=1&tbm
https://ru.depositphotos.com/66459551/stock-photo-man-sleeping-with-teddy-bear.html
http://kids.velvet.by/files/userfiles/4467/5_5-thumb.png