Общая классификация и характеристика теоретических методов научного исследования в области ФКиС

1.

Министерство науки и высшего образования Республики Казахстан
Карагандинский университет имени Е.А. Букетова
ОСНОВЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ
Тема 7. Общая классификация и характеристика теоретических методов
научного исследования в области ФКиС
специальность 6В01403 «Физическая культура и спорт»
Автор Кузнецова Л.С., к.б.н., ас. проф. кафедры Теории
и методики физической культуры и СП
Вид занятий: лекция
Караганда 2023

2.

• План лекции:
• 1. Общая классификация методов педагогического
исследования
• 2. Изучение и анализ научно-методической
литературы
• 3. Анализ документальных и архивных матери4лов
• 4. Общие способы анализа документов

3.

Литература
• 1. Никитушкин В. Г. Основы научно-методической деятельности в области физической
культуры и спорта: учебник для вузов / В. Г. Ни-китушкин. – М. : Советский спорт, 2013. –
280 с
• 2. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом
воспитании. – М.:ФиС,1978,-222с.
• 3. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической
культуре и спорте. – М.: Изд. Центр «Академия», 2013 - 264с.
• 4. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований./В помощь
начинающему исследователю. – М.:1986.
• 5. Электронный курс лекций по основам НИР в ФК и спорте (Электронная библиотека
КарГУ им.Е.А.Букетова). Кузнецова Л.С.
• 6. http//www. sportbis.ucoz.ru
• 7. Российская центральная отраслевая библиотека по физической культуре.
http://lib.sportedu.ru/

4.

КЛАССИФИКАЦИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ
ИССЛЕДОВАНИЯ
Методы обработки и
проверки первичных
материалов
Методы сбора
информации
Методы сбора
ретроспективной
информации
Методы сбора текущей
информации
Методы
математической
обработки

5.

• 2. Изучение и анализ научно-методической литературы
• Изучение литературы, рукописей, документов, материалов
на электронных носителях и других источниках как средств,
содержащих факты, характеризующие историю и
современное состояние изучаемого объекта, служит
способом создания первоначальных представлений и
исходной концепции о предмете исследования,
обнаружения белых пятен, неясностей в разработке
вопроса.

6.

Изучение и анализ научно-методической
литературы помогает отделить известное от
неизвестного, зафиксировать установленные
факты, накопленный опыт, четко очертить
изучаемую проблему.
Этапы работы с литературой
• 1) поиск и подбор литературы
• 2) изучение и конспектирование литературы
• 3) анализ и обобщение литературы

7.

• Поиск и подбор литературы включает работу в библиотеке с каталогами.
• Каталоги - это существующие в виде брошюр либо в виде карточек списки
книг, имеющихся в фондах библиотек. Существует четыре вида каталогов:
алфавитные, предметные, систематические и каталоги новых поступлений.
• К алфавитному каталогу обращаются в том случае, если знают название
необходимого источника и фамилию его автора.
• В предметном каталоге название книг размещены не по алфавиту, а по
рубрикам, каждая из которых посвящена какому-либо предмету
(определенной теме). При этом сами рубрики следуют друг за другом в
алфавитном порядке, как и названия книг внутри самих рубрик.
• В систематическом каталоге названия книг сгруппированы по рубрикам и
подрубрикам. но сами рубрики, в отличие от предметного каталога,
расположены не по алфавиту. В систематическом каталоге описание
литературы дается по отраслям науки и техники
• Каталог новых поступлений дает представление о поступивших изданиях
книг за последние полгода.
• Помимо названных в библиотеках могут иметься каталоги периодических
изданий.
• Подбор литературы сопровождается библиографическим описанием
источника на специальных карточках или в тетрадях. Создается личная
картотека по определенному тематическому признаку

8.

• Этапы поиска и изучения литературы включают чтение сплошное или
выборочное, ведение конспектов, письменное цитирование
источников. Выделяют:
• Библиографическое чтение - это просматривание карточек каталога,
рекомендательных списков, сводных списков журнальных статей за
год и др. Цель такого чтения - по библиографическим описаниям
найти источники, которые могут быть полезны в дальнейшей работе.
• Просмотровое чтение, как библиографическое, используется для
поиска материалов, содержащих нужную информацию. Обычно к
нему прибегают сразу после работы с каталогами и списками
литературы, поскольку с их помощью можно только предположить,
что в книге или в статье данного названия содержится интересующая
информация.
• Для окончательного решения вопроса читатель должен просмотреть
отобранные материалы, отдельные их части (оглавление, аннотацию,
введение, заключение), чтобы выяснить, действительно ли в них
содержатся нужные сведения и насколько полно в каждом из
источников они представлены.
• В результате такого просмотра устанавливается, какие из источников
будут использованы в дальнейшей работе.
• , а также для выявлении степени разработанности данной проблемы.

9.

• Анализ литературных источников по теме исследования
предшествует изложению собственного теоретического
материала.
• Аналитико-критическое и творческое чтение - два вида
чтения, близкие между собой.
• Первое из них предполагает направленный критический
анализ информации;
• второе - поиск тех суждений, фактов, по которым
высказываются собственные мысли.
• Изучение литературы по выбранной теме нужно начинать с
общих работ, чтобы получить представление об основных
вопросах, к которым примыкает избранная тема, а затем
уже вести поиск нового материала.
• Изучение литературы необходимо для более четкого
представления методологии исследования, определения
общих теоретических позиций

10.

• Изучение научных публикаций желательно проводить по этапам:
• общее ознакомление с произведением в целом по его
оглавлению;
• беглый просмотр всего содержания;
• чтение в порядке последовательности расположения материала;
• выборочное чтение какой-либо части произведения;
• выписка представляющих интерес материалов;
• критическая оценка записанного, его редактирование и
«чистовая» запись как фрагмент текста будущей дипломной
работы.

11.

• Формы работы над литературными источниками:
• – аннотирование – составление аннотации, т.е. предельно краткое
изложение содержания материала с критической оценкой;
• – конспектирование – последовательное краткое изложение
работы;
• – реферирование и рецензирование – изложение сущности какоголибо вопроса с критическим высказыванием автора;
• – выборки и заметки, цитаты – извлечения из материалов, иногда
сопровождаемые комментариями.
• - цитирование служит необходимой опорой автору научной работы
в процессе анализа и синтеза информации. Цитаты могут
использоваться и для подтверждения отдельных положений,
которые приводит исследователь.

12.

• Рациональное чтение помогает лучше справиться с потоком информации. Для
эффективной обработки соответствующего источника используют пятиступенчатый
метод рационального чтения.
• 1. Обзор – какую информацию несет книга, монография, брошюра и т.д.
• 2. Постановка вопросов. Идет ли речь о новой или уже известной информации?
Какие главы являются важными? и т.д.
• 3. Чтение – целевое восприятие материала.
• 4. Обобщение текста. Удостовериться, что материал усвоен.
• 5. Повторное чтение с выписками
• Основная задача выписывания – это «изъятие» важных мыслей, идей,
формулировок и т.д. К нему прибегают, когда хотят использовать выдержки из
текста при подготовке докладов, статей и других работ.
• Основной принцип выписывания – лишь самое существенное и в кратчайшей
форме.
• Различают три типа выписок:
• – дословная, с точным указанием источника и корректным воспроизведением
выдержки (сейчас можно заменить ксероко-пированием);
• – выписка по смыслу, где мысль автора передается собственными словами;
• – конспективная – краткая запись важнейших тезисов, идей текста, цитат авторов.

13.

• К литературным источникам принадлежат учебники, учебные
пособия, монографии, научно-популярные книги, статьи в научнометодических журналах (прежде всего в таких, как «Физкультура в
школе», «Теория и практика физической культуры», «Физическая
культура. Образование, воспитание, тренировка», журналы
спортивных федераций), сборники научных трудов, материалов
научных конгрессов, научно-практических конференций и т.д.
• При изучении литературы по выбранной теме используется не вся
информация, в ней заключенная, а только та, которая имеет
непосредственное отношение к теме работы и является потому
наиболее ценной и полезной.
• Критерием оценки прочитанного является возможность его
практического использования в работе.

14.

• При изучении литературы нужно собирать не любые факты, а только
научные факты.
• Научные факты характеризуются такими свойствами, как новизна,
точность, объективность и достоверность.
• Новизна научного факта говорит о принципиально новом, неизвестном
до сих пор предмете, явлении или процессе. Это не обязательно научное
открытие, но это новое знание о том, чего мы до сих пор не знали.
• Точность и объективность научного факта определяется объективными
методами и характеризует совокупность наиболее существенных
признаков предметов, явлений, событий, их количественных и
качественных определений.
• Достоверность научного факта характеризует его безусловное реальное
существование, подтверждаемое при построении аналогичных ситуаций.
Если такого подтверждения нет, то нет и достоверности научного факта.
• Достоверность научных фактов в значительной степени зависит от
достоверности первоисточников, от их целевого назначения и характера
их информации.
• При отборе фактов из литературных источников нужно подходить к ним
критически. То, что считалось абсолютно точным вчера, сегодня может
оказаться неточным, а иногда и неверным.
• Изучение литературы необходимо для более четкого представления
методологии исследования, определения общих теоретических позиций
• Результатом работы с литературой может быть написание обзора
литературы, реферата, доклада, статьи, курсовой работы.

15.

3. Анализ документальных и архивных материалов
• Анализ документов – один из широко применяемых и эффективных
способов сбора и анализа первичной информации. Исследование
литературных данных дополняется ознакомлением с опытом работы
педагогов и тренеров, так как многие вопросы недостаточно освещены
в методической литературе.
• В документах с различной степенью полноты содержатся сведения о
процессах и результатах деятельности человека (педагога, тренера,
спортсмена, школьника и т.д.).
• Ценные сведения могут быть получены в ходе изучения
• - текущих и архивных документов планирования и отчетности
спортивной работы;
• - руководящих материалов и сводных отчетов спортивных обществ;
• - планов подготовки спортивных команд, данных врачебных
обследований и пр.
• Большую роль играет сбор и систематизация спортивных результатов и
показателей. С этой целью изучаются протоколы соревнований,
материалы официальных сборников, применяется обработка дневников
спортсменов и т.д.

16.

• Многие стороны физического воспитания находят свое отражение
в различных документах, таких как учебные планы, программы,
планы-графики учебного процесса, рабочие планы и планыконспекты занятий, врачебно-физкультурные карты.
• Анализ этих документов позволяет совершенствовать учебновоспитательный процесс.
• Анализ дневников тренеров и спортсменов дает возможность
выявить направление тренировочного процесса, методы
тренировочной работы, основные средства и систему их
применения, объем и интенсивность применяемых нагрузок,
спортивно-технические показатели, количество соревнований,
субъективную оценку спортсменом эффективности учебнотренировочного процесса, его самочувствие и мотивацию,
• Результаты соревнований – итог многолетней тренировочной
работы – могут быть также ценным объектом исследования.
• Изучение архивных документов позволит избежать ошибок, не
исследовать уже изученное, не «открывать давно открытое».

17.

• Документы подразделяются на несколько типов в соответствии с их
особенностями.
• По способу фиксирования информации документы бывают:
• –печатные (постановления Правительства, субъектов федерации и
местных органов по вопросам развития физической культуры и
спорта, газетные и журнальные статьи, а также публикации научнометодического характера);
• – рукописи – это документы, отражающие планирование учебного
процесса (рабочие планы, конспекты, графики и т.п.), дневниковые
записи тренера и спортсмена, протоколы соревнований;
• – кино-, фото-, видео-, магнитофонные записи отражают первичную
информацию, «с натуры».

18.

По типу авторства документы бывают
общественные (например, решения Комитета физической культуры и
спорта), которые целесообразно использовать для получения событийной
информации,
и личные (дневники спортсменов, тренеров, отчеты, мемуарная
литература), по которым можно исследовать личность автора.
по статусу документы подразделяются
на официальные, которые часто носят характер нормативных материалов
(постановления, инструкции, разрядные нормативы и т.п.), и
неофициальные (например, конспекты уроков, дневники спортсменов).
Официальным документам свойственна объективность в освещении
событий и фактов, а неофициальным – психологическая направленность.

19.

• По способу получения документы делятся на естественные, которые
являются необходимой частью деятельности учреждения, коллектива,
общества и функционируют с целью решения каких-либо
организационных и педагогических задач, и «спровоцированные»
(«целевые»), которые вводятся в обращение для решения какой-либо
задачи исследования.
• По степени близости к фиксируемому материалу документы относятся
к первичным – оригинальные документы (классные журналы,
протоколы соревнований, стенограммы совещаний и т.д.) и
вторичным, строящимся на основе первичных (например, сводные
данные по нескольким первичным документам).
• Первичные документы непосредственно отражают явления прошлого
и имеют большую достоверность.
• Вторичными документами могут быть книга, статья, акт обследования,
если в них обобщаются и анализируются первичные источники.

20.

• По времени действия документы характеризуются как действующие
(действующая ЕВСК) и архивные (Положение о ком-плексе ГТО).
• По целевому назначению выделяют документы, созданные
независимо от исследователя, и так называемые «целевые»
документы.
• К первой группе относятся те документы, существование которых не
обусловлено техникой проведения исследования (официальные
документы, протоколы соревнований, дневники спортсменов и т.д.). В
• Вторая группа документов включает ответы на вопросы анкеты,
тексты интервью, результаты тестирования и т.д. – то есть
информацию, собранную и обобщенную в ходе проведения
исследования.

21.

• Каждый документ может характеризоваться одновременно несколькими
признаками.
• Все перечисленные документы могут иметь не только словесное
выражение (текстовой документ), но и цифровое (статистический
документ).
• Использование статистических документов делает анализ более
достоверным, придает ему подлинную научность. Критерием для отбора
документов, которые изучает и анализирует исследователь, служит
программа исследований.
• В качестве средства проверки надежности и достоверности информации
применяется внешнее и внутреннее исследование документов.
• Внешний анализ – это изучение обстоятельств возникновения документа.
Внутренний анализ – изучение содержания документа, всего того, о чем
свидетельствует текст источника и тех объективных процессов и явлений, о
которых сообщает документ.
• Анализ статистического материала предусматривает составление
таблиц, если необходимо выявить динамику каких-либо показателей
(например, показать рост числа разрядников в спортивной школе), либо
сравнить данные, собранные различными учреждениями и организациями
(например, сравнить уровень физической подготовленности школьников на
основе тестирования) и в ряде других случаев.

22.

4. Общие способы анализа документов
• Общие способы анализа документов подразделяются на традиционные
(понимание, интуиция, осмысление) и формализованные, призванные
повысить объективность изучения содержания документа.
• Наиболее широкое распространение получил способ контент-анализа (анализа
содержания). Его сущность заключается в выделении в тексте документа каких-либо
ключевых понятий или других смысловых единиц с последующим подсчетом частоты
их употребления, соотношения с общим объемом информации.
• Контент-анализ предусматривает использование математических средств
исследования, поэтому иногда его называют количественным анализом
содержания.
• Контент-анализ может применяться:
• при анализе документов учебного планирования – например, для того, чтобы
проанализировать конспекты уроков за учебный год и установить степень
разнообразия общеразвивающих упражнений;
• для исследования документов средств массовой информации – например, для того,
чтобы установить, как часто встречается имя какого-то спортсмена на страницах
газет;
• для изучения отдельных документов – например, как часто и насколько правильно
используется специальная терминология, и во многих других случаях.
• В заключение следует отметить, что эффективность анализа научно-методической
литературы и документального материала во многом зависит от того, как серьезно
отнесется исследователь к этой работе.