Similar presentations:
Характеристика педагогических методов исследования
1. Характеристика педагогических методов исследования
Лекция №3Характеристика
педагогических методов
исследования
Хомутова Ирина Владимировна
к.п.н., доцент кафедры
методики обучения безопасности
жизнедеятельности
[email protected]
2. План лекции
1. Традиционно-педагогические методы2. Педагогический эксперимент
3. Педагогическое тестирование
4. Методы изучения коллективных
явлений
5. Количественные методы в педагогике
3. 1. Традиционно-педагогические методы
1)2)
3)
4)
5)
6)
Наблюдение
Изучение опыта
Изучение первоисточников
Анализ школьной документации
Изучение ученического творчества
Беседы
4.
1. Научное наблюдение– специально организованное восприятие
исследуемого объекта, процесса или явления
в естественных условиях.
1)
2)
3)
4)
5)
Отличие от обыденного, житейского.
Постановка задач,
Определение объектов,
Разработка схемы наблюдения;
Фиксирование результатов.
Обработка полученных данных.
5.
Недостатки:не вскрывает внутренние стороны
педагогических явлений;
не обеспечивает полную объективность
информации.
Поэтому
следует применять на начальных
этапах исследования в сочетании с
другими методами.
6. 2. Изучение опыта (исторический метод)
–познавательная
деятельность,
направленная на установление исторических
связей воспитания, выявление общего,
устойчивого
в
учебно-воспитательных
системах.
Предполагает:
анализ пути решения конкретных проблем,
заключение
о
целесообразности
их
применения в новых исторических условиях.
7. 3. Изучение первоисточников (архивный метод)
– научный анализ материалов, раскрывающихсущность, истоки и последовательность развития
рассматриваемой проблемы.
Предполагает изучение: материалов съездов,
конференций,
законодательных актов,
учебных
и
проектов,
воспитательных
программ,
циркуляров,
уставов,
отчетов,
учебных книг,
докладов,
передового
постановлений,
педагогического опыта
8. 4. Анализ школьной документации
позволяет охарактеризовать как поставленучебно-воспитательный процесс в школе,
установить
причинно-следственные
зависимости, взаимосвязи между изучаемыми
явлениями.
–
Источники информации:
классные журналы,
книги протоколов собраний и заседаний,
расписания учебных занятий,
правила внутреннего распорядка,
календарные и поурочные планы учителей,
конспекты, стенограммы уроков и т. п.
9. 5. Изучение продуктов ученического творчества
– изучение домашних и классныхработ по всем учебным предметам.
Позволяет выявить:
индивидуальные
особенности,
наклонности и
интересы,
отношение к делу и
своим обязанностям,
уровень развития
старательности,
прилежания и других
качеств,
мотивы деятельности.
Источники
информации:
сочинения,
отчеты,
рефераты,
результаты
эстетического и
технического
творчества
10. 6. Педагогическая беседа как метод исследования
– изучение внутреннего мира собеседника,выявление
причины
его
поступков,
мировоззренческая и жизненная позиция.
Применяется,
в
основном,
как
дополнительный метод для получения
необходимых разъяснений и уточнений.
11. 2. Педагогический эксперимент
– от лат. «опыт», «испытание».– это научно поставленный опыт
преобразования
педагогического
процесса
в
точно
учитываемых
условиях.
12. Виды эксперимента
В зависимости от цели:констатирующий эксперимент – изучение
существующих педагогических явлений;
проверочный, уточняющий эксперимент –
проверка гипотезы;
созидательный,
формирующий
конструирование
явлений.
преобразующий,
эксперимент
–
новых
педагогических
13. 3. Педагогическое тестирование
«Тест» - задача, испытание (англ.)Тестирование
–
целенаправленное,
одинаковое
для
всех
испытуемых
обследование, проводимое
в строго
контролируемых условиях, позволяющее
объективно
измерять
изучаемые
характеристики
педагогического
процесса.
Отличительные особенности: точность,
простота,
доступность,
возможность
автоматизации.
14.
Текущеетестирование:
текущая
успеваемость,
выявление
уровня
обученности, контроль качества усвоения
учебного
материала.
Предполагает
небольшое количество вопросов.
Итоговое тестирование содержит большое
число вопросов и предлагается после
изучения
крупного
раздела
учебной
программы.
Выделяются два вида тестов: скорости и мощности.
1 - не хватает времени ответить на все вопросы;
по тестам мощности у каждого такая возможность
есть.
15. 4. Методы изучения коллективных явлений
Анкетирование - метод массовогосбора
материала
с
помощью
специально
разработанных
опросников, называемых анкетами.
16. Типы анкет
открытые, требующие самостоятельногоконструирования ответа и закрытые, в
которых ученикам приходится выбирать один
из готовых ответов;
именные, требующие указывать фамилии
испытуемого и анонимные, обходящиеся без
нее; полные и урезанные; пропедевтические и
контрольные и т. д.
"полярная" анкета с балльной оценкой. По ее
принципу составляются опросные листы для
самооценки и оценки других.
17. Метод изучения групповой дифференциации
- социометрический метод – позволяет анализироватьвнутриколлективные отношения.
Позволяет:
- обоснованно судить о месте, роли, статусе, позиции
каждого
члена
коллектива,
выявлять
внутриколлективные группировки, их лидеров.
- делать "срезы", характеризующие различные стадии
формирования
отношений,
виды
авторитета,
состояние актива.
Преимущество - возможность представить полученные
данные в наглядной форме с помощью матриц и
социограмм , а также количественная обработка
результатов.
18. 5. Количественные методы в педагогике
Основные направления в использованииколичественных методов в педагогике:
первое – для обработки результатов
наблюдений и экспериментов,
второе – для моделирования, диагностики,
прогнозирования,
компьютеризации
учебно-воспитательного процесса.
19. Статистические методы
Регистрация - выявление определенногокачества у явлений данного класса и
подсчет количества по наличию или
отсутствию данного качества (например,
количество успевающих и неуспевающих
учеников и т. п.).
20.
Ранжирование - расположение собранныхданных
в
определенной
последовательности
(убывания
или
нарастания зафиксированных показателей),
определение места в этом ряду изучаемых
объектов (например, составление списка
учеников в зависимости от числа
пропущенных занятий и т. п.).
21.
Шкалирование – присвоение баллов илидругих цифровых показателей исследуемым
характеристикам.
Четыре основные градации измерительных
шкал:
1) шкалы наименований (или номинальные);
2) шкалы порядка (или ранговые);
3) интервальные шкалы;
4) шкалы отношений.
22.
Моделирование - это метод создания иисследования моделей.
Научная
модель
–
это
мысленно
представленная
или
материально
реализованная система, которая адекватно
отображает предмет исследования.
Главное
преимущество
–
целостность
представления информации.
Моделирование
основывается
на
синтетическом подходе: вычленяет целостные
системы и исследует их функционирование.