Характеристика педагогических методов исследования
План лекции
1. Традиционно-педагогические методы
2. Изучение опыта (исторический метод)
3. Изучение первоисточников (архивный метод)
4. Анализ школьной документации
5. Изучение продуктов ученического творчества
6. Педагогическая беседа как метод исследования
2. Педагогический эксперимент
Виды эксперимента
3. Педагогическое тестирование
4. Методы изучения коллективных явлений
Типы анкет
Метод изучения групповой дифференциации
5. Количественные методы в педагогике
Статистические методы
122.62K
Category: pedagogypedagogy

Характеристика педагогических методов исследования

1. Характеристика педагогических методов исследования

Лекция №3
Характеристика
педагогических методов
исследования
Хомутова Ирина Владимировна
к.п.н., доцент кафедры
методики обучения безопасности
жизнедеятельности
[email protected]

2. План лекции

1. Традиционно-педагогические методы
2. Педагогический эксперимент
3. Педагогическое тестирование
4. Методы изучения коллективных
явлений
5. Количественные методы в педагогике

3. 1. Традиционно-педагогические методы

1)
2)
3)
4)
5)
6)
Наблюдение
Изучение опыта
Изучение первоисточников
Анализ школьной документации
Изучение ученического творчества
Беседы

4.

1. Научное наблюдение
– специально организованное восприятие
исследуемого объекта, процесса или явления
в естественных условиях.
1)
2)
3)
4)
5)
Отличие от обыденного, житейского.
Постановка задач,
Определение объектов,
Разработка схемы наблюдения;
Фиксирование результатов.
Обработка полученных данных.

5.

Недостатки:
не вскрывает внутренние стороны
педагогических явлений;
не обеспечивает полную объективность
информации.
Поэтому
следует применять на начальных
этапах исследования в сочетании с
другими методами.

6. 2. Изучение опыта (исторический метод)


познавательная
деятельность,
направленная на установление исторических
связей воспитания, выявление общего,
устойчивого
в
учебно-воспитательных
системах.
Предполагает:
анализ пути решения конкретных проблем,
заключение
о
целесообразности
их
применения в новых исторических условиях.

7. 3. Изучение первоисточников (архивный метод)

– научный анализ материалов, раскрывающих
сущность, истоки и последовательность развития
рассматриваемой проблемы.
Предполагает изучение: материалов съездов,
конференций,
законодательных актов,
учебных
и
проектов,
воспитательных
программ,
циркуляров,
уставов,
отчетов,
учебных книг,
докладов,
передового
постановлений,
педагогического опыта

8. 4. Анализ школьной документации

позволяет охарактеризовать как поставлен
учебно-воспитательный процесс в школе,
установить
причинно-следственные
зависимости, взаимосвязи между изучаемыми
явлениями.

Источники информации:
классные журналы,
книги протоколов собраний и заседаний,
расписания учебных занятий,
правила внутреннего распорядка,
календарные и поурочные планы учителей,
конспекты, стенограммы уроков и т. п.

9. 5. Изучение продуктов ученического творчества

– изучение домашних и классных
работ по всем учебным предметам.
Позволяет выявить:
индивидуальные
особенности,
наклонности и
интересы,
отношение к делу и
своим обязанностям,
уровень развития
старательности,
прилежания и других
качеств,
мотивы деятельности.
Источники
информации:
сочинения,
отчеты,
рефераты,
результаты
эстетического и
технического
творчества

10. 6. Педагогическая беседа как метод исследования

– изучение внутреннего мира собеседника,
выявление
причины
его
поступков,
мировоззренческая и жизненная позиция.
Применяется,
в
основном,
как
дополнительный метод для получения
необходимых разъяснений и уточнений.

11. 2. Педагогический эксперимент

– от лат. «опыт», «испытание».
– это научно поставленный опыт
преобразования
педагогического
процесса
в
точно
учитываемых
условиях.

12. Виды эксперимента

В зависимости от цели:
констатирующий эксперимент – изучение
существующих педагогических явлений;
проверочный, уточняющий эксперимент –
проверка гипотезы;
созидательный,
формирующий
конструирование
явлений.
преобразующий,
эксперимент

новых
педагогических

13. 3. Педагогическое тестирование

«Тест» - задача, испытание (англ.)
Тестирование

целенаправленное,
одинаковое
для
всех
испытуемых
обследование, проводимое
в строго
контролируемых условиях, позволяющее
объективно
измерять
изучаемые
характеристики
педагогического
процесса.
Отличительные особенности: точность,
простота,
доступность,
возможность
автоматизации.

14.

Текущее
тестирование:
текущая
успеваемость,
выявление
уровня
обученности, контроль качества усвоения
учебного
материала.
Предполагает
небольшое количество вопросов.
Итоговое тестирование содержит большое
число вопросов и предлагается после
изучения
крупного
раздела
учебной
программы.
Выделяются два вида тестов: скорости и мощности.
1 - не хватает времени ответить на все вопросы;
по тестам мощности у каждого такая возможность
есть.

15. 4. Методы изучения коллективных явлений

Анкетирование - метод массового
сбора
материала
с
помощью
специально
разработанных
опросников, называемых анкетами.

16. Типы анкет

открытые, требующие самостоятельного
конструирования ответа и закрытые, в
которых ученикам приходится выбирать один
из готовых ответов;
именные, требующие указывать фамилии
испытуемого и анонимные, обходящиеся без
нее; полные и урезанные; пропедевтические и
контрольные и т. д.
"полярная" анкета с балльной оценкой. По ее
принципу составляются опросные листы для
самооценки и оценки других.

17. Метод изучения групповой дифференциации

- социометрический метод – позволяет анализировать
внутриколлективные отношения.
Позволяет:
- обоснованно судить о месте, роли, статусе, позиции
каждого
члена
коллектива,
выявлять
внутриколлективные группировки, их лидеров.
- делать "срезы", характеризующие различные стадии
формирования
отношений,
виды
авторитета,
состояние актива.
Преимущество - возможность представить полученные
данные в наглядной форме с помощью матриц и
социограмм , а также количественная обработка
результатов.

18. 5. Количественные методы в педагогике

Основные направления в использовании
количественных методов в педагогике:
первое – для обработки результатов
наблюдений и экспериментов,
второе – для моделирования, диагностики,
прогнозирования,
компьютеризации
учебно-воспитательного процесса.

19. Статистические методы

Регистрация - выявление определенного
качества у явлений данного класса и
подсчет количества по наличию или
отсутствию данного качества (например,
количество успевающих и неуспевающих
учеников и т. п.).

20.

Ранжирование - расположение собранных
данных
в
определенной
последовательности
(убывания
или
нарастания зафиксированных показателей),
определение места в этом ряду изучаемых
объектов (например, составление списка
учеников в зависимости от числа
пропущенных занятий и т. п.).

21.

Шкалирование – присвоение баллов или
других цифровых показателей исследуемым
характеристикам.
Четыре основные градации измерительных
шкал:
1) шкалы наименований (или номинальные);
2) шкалы порядка (или ранговые);
3) интервальные шкалы;
4) шкалы отношений.

22.

Моделирование - это метод создания и
исследования моделей.
Научная
модель

это
мысленно
представленная
или
материально
реализованная система, которая адекватно
отображает предмет исследования.
Главное
преимущество

целостность
представления информации.
Моделирование
основывается
на
синтетическом подходе: вычленяет целостные
системы и исследует их функционирование.
English     Русский Rules