Используем разнообразные методы и приёмы в работе с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, и их семьям

1.

ИСПОЛЬЗУЕМ РАЗНООБРАЗНЫЕ
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ В РАБОТЕ С
ДЕТЬМИ, НАХОДЯЩИМИСЯ
В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ
СИТУАЦИИ, И ИХ СЕМЬЯМИ.
Жукова Александра Анатольевна,
учитель английского языка
МБОУ «СОШ №13 с УИОП»
Г. Выборг
2014

2.

ПОНЯТИЕ «ДЕТИ ГРУППЫ
РИСКА».
Под понятием дети «группы риска»
подразумеваются следующие категории детей:
1) дети с проблемами в развитии, не имеющими
резко выраженной клинико-патологической
характеристики;
2) дети, оставшиеся без попечения родителей в
силу разных обстоятельств;
3) дети из неблагополучных семей, асоциальных
семей;
4) дети из семей, нуждающихся в социальноэкономической и социально-психологической
помощи и поддержке;
5) дети с проявлением социальной и психологопедагогической дезадаптацией.

3.

ПРИЗНАКИ ОТСТАВАНИЯ:
Ученик
не может сказать, в чем трудность задачи, наметить план её
решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено
нового в результате е решения.
Ученик не задает вопросов по существу изучаемого, не делает
попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников.
Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет
поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей.
Ученик не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи
и неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя.
Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения,
сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний
правила, пропускает действия, путает их порядок, не может
проверить полученный им результат и ход работы.
Ученик не может воспроизвести определения понятий, формул,
доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от
готового текста; не понимает текста построенного на изученной
системе понятий.

4.

ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ.
Внутренние по отношению к школьнику
Внешние по отношению к школьнику
Недостатки
биологического
развития
Недостатки
психического
развития личности
Недостатки
воспитанности
личности:
Недостатки
образования
личности:
Недостатки опыта
влияний школы:
Недостатки влияний
внешкольной среды:
а) дефекты
органов чувств;
а)слабое
развитие
эмоциональной
сферы личности;
а)недостатки в
развитии
моральных
качеств
личности;
а)пробелы в
знаниях и
специальных
умениях;
а)недостатки
процесса
обучения,
учебных пособий
и пр.;
а)недостатки
влияний семьи;
б)соматическая
ослабленность
в)особенность
высшей нервной
деятельности,
отрицательно
влияющие на
учение;
г)психологические
отклонения
б)слабое
развитие воли;
в)отсутствие
положительных
познавательных
интересов,
мотивов,
потребностей
б)недостатки в
отношениях
личности к
учителям,
коллективу,
семье и пр.;
в)недостатки в
трудовой
воспитанности
б)пробелы в
навыках
б)недостатки
учебного труда воспитательных
влияний школы
(учителей,
коллектива
учащихся и др.)
б)недостатки
влияний сверстников;
в)недостатки
влияний культурнопроизводственного
окружения

5.

МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ
УЧАЩИХСЯ В ЦЕЛЯХ
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ОТСТАВАНИЯ И
НЕУСПЕВАЕМОСТИ.
1 – я группа
2 – я группа
3 – я группа
Посредством содержания
Посредством организации
деятельности
Посредством воспитательных
воздействий в плане общения,
отношения, внимания
(содержательные)
(организационные)
(социально – психологические)
Особый подход к освещению
учебного материала,
характер его преподнесения:
Целевая установка на работу,
её краткая характеристика,
постановка задач
а) эмоционально-образный
Предъявление требований к
учащимся. По содержанию: к
дисциплине, к работе; по
форме: развёрнутые,
алгоритмы, свёрнутые
(указания, замечания,
мимика); единые и
индивидуально-групповые,
общие и детальные, прямые и
косвенные
(эмоциональный, нагляднообразный, увлечённый);
б)аналитический(разъясните
льный, критический,
логический, проблемный);
в)деловой;
г)необычный
Показ достижений и
недостатков в развитии
личности, проявление доверия
к силам и возможностям
учащихся.
Проявление личного отношения
учителя к ученику, классу,
высказывание собственного
мнения.

6.

ПРОФИЛАКТИКА
НЕУСПЕВАЕМОСТИ.
Всестороннее
повышение эффективности
каждого урока.
Формирование познавательного интереса к
учению и положительных мотивов.
Индивидуальный подход к учащемуся.
Специальная система домашних заданий.
Усиление работы с родителями.
Привлечение ученического актива к борьбе по
повышению ответственности ученика за учение

7.

ОПТИМАЛЬНАЯ СИСТЕМА МЕР ПО
ОКАЗАНИЮ ПОМОЩИ
НЕУСПЕВАЮЩЕМУ ШКОЛЬНИКУ.
Помощь
в планировании учебной деятельности
(планирование повторения и выполнения минимума
упражнений для ликвидации пробелов,
алгоритмизация учебной деятельности, по анализу и
устранению типичных ошибок).
Дополнительное инструктирование в ходе учебной
деятельности.
Стимулирование учебной деятельности (поощрение,
создание ситуаций успеха, побуждение к активному
труду и т. д.).
Контроль за учебной деятельностью (более частый
опрос ученика, проверка всех домашних заданий,
активизация самоконтроля в учебной деятельности).
Различные формы взаимопомощи.
Дополнительные занятия с учащимся.

8.

ЭФФЕКТИВНЫЕ СПОСОБЫ
РАЗРЕШЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ
СВЯЗАННЫХ С ПОВЕДЕНИЕМ
ДЕТЕЙ.
Установление четких правил
Установите простые, четкие правила для детей,
которые необходимо выполнять во время
занятий.
Правила должны быть:
понятными для всех
реально выполняемыми
простыми - «эти вещи мы делаем, а эти – нет».
Правил не должно быть много, достаточно 5-6.

9.

ЭФФЕКТИВНЫЕ СПОСОБЫ
РАЗРЕШЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ
СВЯЗАННЫХ С ПОВЕДЕНИЕМ
ДЕТЕЙ.
Ребенок нуждается в вашей поддержке и понимании.
Вы можете поддержать его посредством:
- отдельных слов («красиво», «аккуратно», «прекрасно»,
«здорово», и т.д.);
- высказываний («Я горжусь тобой», «Мне нравится,
как ты работаешь», «ЭТО действительно прогресс», «Я
рада твоей помощи», «Все идет прекрасно», «Я рада, что
ты в этом участвовал(а)», «Я рада, что ты попробовал(а)
это сделать, пусть даже не все получилось так, как ты
ожидал(а)»);
- прикосновений (потрепать по плечу, дотронуться до
руки, обнять ребенка и т.д);
- совместных действий, физического участия (во время
труда и отдыха);
- выражения лица (улыбка, подмигивание, кивок, смех).

10.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ,
ГДЕ ЕСТЬ ДЕТИ, НАХОДЯЩИЕСЯ В
СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ, И
ДЕТИ ГРУППЫ РИСКА
Организация
психолого-педагогического
консультирования членов семей, имеющих детей и
подростков группы риска;
Организация консультативной помощи по социальноправовым вопросам для членов семей, чьи дети находятся
в социально-опасном положении;
Проведение для родителей лекций по пропаганде ЗОЖ,
профилактике наркомании, алкоголизма и преступности
несовершеннолетних, разъяснению прав и обязанностей
родителей в делах воспитания и обучения;
Организация встреч родителей с психологом, врачами,
юристами и другими специалистами;
Привлечение семей к участию в мероприятиях
культурно-оздоровительного характера (спортивные игры,
туристические походы).

11.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ.
- Наблюдается положительная динамика решений ряда
социальных и психологических проблем. Дети стали
принимать активное участие во внеурочной деятельности
школы. Треть учащихся посещает кружки различной
направленности. Успешно участвуют в спортивных
мероприятиях.
После перехода из коррекционного в общеобразовательный
класс все дети продолжили обучение, сократилось число
прогулов.
- Учащийся, который находился на внутришкольном учете в
начальной школе, был снят с этого учета.
- Налажен индивидуальный контакт с родителями: по
необходимости были организованы встречи родителей с
психологом, социальным-педагогом и специалистами ОДН.