Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими детьми
Неуспеваемость – отставание в учении, при котором школьник не овладевает на удовлетворительном уровне за отведённое время
Два подхода к решению данной проблемы выделяют как психологи, так и педагоги (М.Н. Данилов, В.И. Зынова, Н.А. Менчинская, Т.А.
Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. К сожалению, в педагогике больше
Отставание в учёбе - сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее
Внешние причины
Внутренние причины неуспеваемости
По мнению психолога Н.И. Мурачковского, можно выделить определенные типы неуспевающих учеников.
Признаки отставания – начало неуспеваемости учащихся
Какую оказать помощь?
Психологи А.Ф. Ануфриев и С.П. Костромина выделяют следующие группы неуспевающих детей. Первая группа неуспевающих (со слабым
Вторая группа учащихся (нежелание учиться)
Третий тип (со слабым развитием мыслительной деятельности, без желания учиться)
Ранняя неуспеваемость
Поздняя неуспеваемость (появляется в средних классах )
Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику 1. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ
Вывод: Неуспеваемость - сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее
99.50K
Category: pedagogypedagogy

Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими детьми

1. Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими детьми

2. Неуспеваемость – отставание в учении, при котором школьник не овладевает на удовлетворительном уровне за отведённое время

знаниями, предусмотренными учебной программой.
На сегодняшний день, не смотря на пристальное внимание педагогов
и психологов, ученых и практиков к проблеме школьной
неуспеваемости, число учащихся, испытывающих трудности в
обучении, непрерывно растет.
Проблема неуспеваемости является и педагогической, и
психологической, и медицинской. Она выражается в том, что ученик
имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет
интеллектуальными умениями анализа, обобщения и др.
систематическая неуспеваемость ведет к педагогической
запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств
личности, противоречащих требованиям школы, общества. Это
явление крайне нежелательное и опасное с моральной, социальной,
экономической позиций. Педагогически запущенные дети часто
бросают школу, пополняют группы риска.

3. Два подхода к решению данной проблемы выделяют как психологи, так и педагоги (М.Н. Данилов, В.И. Зынова, Н.А. Менчинская, Т.А.

Власова)
• Первый подход предполагает перевод в
следующий класс, где обучение будет
осуществляться
по
программе
с
заниженными требованиями.
• Второй подход повторное изучение курса,
т.е. второй год.

4. Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. К сожалению, в педагогике больше

исследований
сосредоточено на уже сформировавшейся,
фиксированной неуспеваемости. Но чтобы знать и
применять на педагогической практике формы и
методы работы, направленные на предупреждение
неуспеваемости, необходимо уловить момент, когда
она только зарождается.

5. Отставание в учёбе - сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее

изучении. В
психолого-педагогической литературе
неуспеваемость трактуется как несоответствие
подготовки учащихся обязательным требованиям
школы в усвоении знаний, развитии умений и
навыков, формировании опыта творческой
деятельности и воспитанности познавательных
отношений.
Выделяют две причины неуспеваемости:
- внешние
- внутренние

6. Внешние причины

1. Социальные причины (снижение
ценности образования в обществе).
2. Несовершенство учебного процесса.
3. Отрицательное влияние семьи, улицы.

7. Внутренние причины неуспеваемости

1. Дефекты здоровья современных
школьников.
2. Слабое интеллектуальное (умственное)
развитие.
3. Отсутствие мотивации к учению.
4. Слабое развитие волевой организации
ученика.

8. По мнению психолога Н.И. Мурачковского, можно выделить определенные типы неуспевающих учеников.

В основу своего деления на типы, автор положил
два показателя:
• особенности мыслительной деятельности
• направленность личности ребенка, его
отношение к учению.

9. Признаки отставания – начало неуспеваемости учащихся

1. Ученик не может сказать, в чем трудности задачи,
наметить план ее решения, решить задачу
самостоятельно, указать, что получено нового в
результате ее решения.
2. Ученик не задает вопросов по существу
изучаемого, не делает попыток найти и не читает
дополнительных к учебнику источников.
3. Низкое качество мыслительной деятельности
сочетается с отрицательным отношением к
учению.

10. Какую оказать помощь?

Дополнительные занятия с отстающими во
внеурочное время.
Отдельная работа с детьми с синдромом
дефицита внимания.

11. Психологи А.Ф. Ануфриев и С.П. Костромина выделяют следующие группы неуспевающих детей. Первая группа неуспевающих (со слабым

развитием мыслительной деятельности,
но с желанием учиться)
Их рекомендации:
• специально организованные занятия по формированию
познавательных процессов
• Занятия по формированию учебных навыков
• учить учиться и радоваться каждому продвижению
вперед.

12. Вторая группа учащихся (нежелание учиться)

В силу разных причин их интересы лежат
вне рамок учебной деятельности.
Об учениках этой группы можно сказать
так: будет мотивация - будет
продуктивность учебной деятельности!

13. Третий тип (со слабым развитием мыслительной деятельности, без желания учиться)

Здесь нам должна помочь позитивная
психология. У каждого ребенка есть свои
сильные стороны, свои положительные
качества. Учителю необходимо найти эту
сферу жизни ребенка, и сконцентрировать
внимание ребенка на том, что он
действительно может.

14. Ранняя неуспеваемость

1.
2.
3.
4.
5.
педагогическая запущенность (это дети, с которыми
недостаточно занимались перед поступлением в
школу );
психологическая неготовность к обучению ( в 80%
случаев сочетается с педагогической
запущенностью);
низкая обучаемость (характерна для ЗПР и
умственно отсталых детей);
нарушение анализаторских систем (ученики не
видят написанное на доске или не слышат всего, что
говорит учитель);
недостаточное развитие образного мышления
(такие учащиеся не умеют работать по образцу,
соотносить свои действия с заданным способом
решения).

15. Поздняя неуспеваемость (появляется в средних классах )

• Во-первых, дети с высокой обучаемостью
• Во-вторых, переход в средние классы совпадает с
началом подросткового возраста, переключением
интереса на общение со сверстниками.
• В-третьих, часто бывают случаи, что учеба
запускается из-за того, что большую часть
времени учащийся посвящает делу, которым
бурно увлекся.

16. Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику 1. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование

повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации
пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и
устранению типичных ошибок и пр.).
2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной
деятельности.
3. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание
ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.).
4. Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос
ученика, проверка всех домашних заданий, активизация
самоконтроля в учебной деятельности и др.).
5. Различные формы взаимопомощи.
6. Дополнительные занятия с учеником учителя.

17. РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ

1. Усилия учителя должны быть направлены
на формирование устойчивой мотивации
достижения успеха, с одной стороны и
развитие учебных интересов с другой.
2. Формирование устойчивой мотивации
достижения успеха возможно с
повышением самооценки школьника.

18.

3. Преодоление неуверенности школьника в
себе, т.е. рекомендуется ставить перед
учеником такие задачи, которые будут ему
посильны, выполнимы и соответствовать
его возможностям.
4. Стараться вычислить те сферы
деятельности, в ходе выполнения которых
ученик может проявить инициативу и
заслужить признание в школе.

19.

5. Подробное обоснование поставленной
оценки, а также выделение критериев, по
которым идет оценивание, чтобы они были
понятны самому ученику.
6. Формирование учебных интересов
(дополнительный развивающий материал,
обращение к непосредственному
жизненному опыту, широкое использование
собственных наблюдений, использование
на уроке наглядного материала).

20.

Памятка для работающих с неуспевающими
учениками
Фамилия, имя, отчество ученика.
Класс.
По каким предметам не успевает.
Поведение ученика.
Причины, которые привели к плохой успеваемости.
Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные,
внеклассные, дополнительные занятия)
используют в работе с учеником.
7. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости
ученика.
8. Сколько времени уже длится эта работа.
9. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты
работы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

21. Вывод: Неуспеваемость - сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее

изучении. если
ученик любого возраста отстаёт в учении,
необходимо, прежде всего, установить причину его
неуспеваемости.
English     Русский Rules