Социально-педагогическая работа с детьми-инвалидами и их семьями

1. Социально-педагогическая работа с детьми-инвалидами и их семьями

*
Выполнила: студентка 3 курса
гуманитарного факультета профиль
«Психология и социальная
педагогика»
Кришталь Юлия Александровна

2.

План:
1. Понятие дети с ограниченными возможностями
здоровья.
2. Нормативно-правовые аспекты защиты детейинвалидов.
3. Работа социального педагога с детьми с
ограниченными возможностями и их семьями

3.

Проблемный вопрос:
Какова специфика работы социального
педагога с детьми с ограниченными
возможностями и их семьями?

4.

Ребенок-инвалид — физлицо возрастом до 18 лет со стойким
расстройством
функций
организма,
спровоцированных
последствиями травм, заболеваниями или врожденными
дефектами, приводящими к ограничению жизнедеятельности.
Ребенок с ОВЗ — физлицо с недостатками психологического и
(или) физического развития, которые препятствуют ему в
получении образования без особых условий.

5.

Дети с ОВЗ и дети-инвалиды: в чем разница?
Если несовершеннолетний с серьезными заболеваниями или
последствиями травм, согласно постановлению Правительства
РФ от 20 февраля 2006 г. № 95, федеральным госучреждением
медико-социальной экспертизы (МСЭ) не получил группу по
инвалидности, он является ребенком с ОВЗ. Следовательно, дети
с ОВЗ одновременно могут иметь инвалидность, однако детиинвалиды не могут быть причислены к категории детей с ОВЗ.
Следовательно, нельзя утверждать, то дети с ОВЗ и детиинвалиды — это одно и тоже.

6.

В настоящее время в основе педагогической
классификации выделяются следующие категории детей с
нарушениями развития:
Дети
Дети
Дети
Дети
Дети
Дети
Дети
Дети
с
с
с
с
с
с
с
с
нарушениями слуха (глухие и слабослышащие);
нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
нарушениями опорно-двигательного аппарата;
тяжелыми нарушениями речи;
задержкой психического развития;
нарушениями интеллектуального развития;
нарушениями эмоционально-волевой сферы;
комплексными (сложными) нарушениями
развития .

7.

Нормативно-правовые аспекты защиты детейинвалидов
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
• «Всеобщая декларация прав человека».
Принята резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи ООН
от 10 декабря 1948 года.
• «Декларация о правах инвалидов».
Принята резолюцией 3447 (XXX) Генеральной Ассамблеи
от 9 декабря 1975 года.
• «Конвенция о правах ребенка». Принята резолюцией 44/25 Генеральной
Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Вступила в силу 2 сентября 1990 года.
• «Конвенция о правах инвалидов» (принята резолюцией 61/106 Генеральной
Ассамблеи от 13 декабря2006 года), ст. 24
• Указа Президента Российской Федерации от 02.10.92 № 1157 «О
дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов»

8.

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
• Конституция Российской Федерации. Раздел первый, глава 2: Права и свободы
человека и гражданина. Статья № 43.
Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ
от 29 декабря 2012 года.
• Федеральный Закон Российской Федерации «О социальной защите инвалидов
в Российской Федерации», от 24 ноября 1995г. № 18 –ФЗ
• Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на
2011–2015 годы, утвержденная Постановлением Правительства РФ от 17 марта
2011 года № 175.
• Федеральный Закон Российской Федерации «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о
гражданах с ограниченными возможностями здоровья», от 30 июня 2007 года
№ 120-ФЗ.

9.

Цель работы социального педагога с данной
категорией детей
заключается
в
обеспечении
детям-инвалидам
возможности вести образ жизни, соответствующий
возрасту, максимальном приспособлении ребенка к
окружающей среде и обществу путем обучения
навыкам самообслуживания, приобретение знаний
профессионального опыта, участия в общественнополезном труде, в помощи родителям детейинвалидов.

10.

Направления работа
социального педагога с
детьми-инвалидами и их
семьями.

11.

Оказание индивидуальной помощи ребенку-инвалиду
• помощь в адаптации к среде здоровых сверстников,
• проведение совместно с психологом диагностики,
позволяющей
выявить
уровень
умственных
способностей, его эмоциональное напряжение,
уровень тревожности, зону ближайшего развития.
• привлечение ребенка-инвалида к участию в
школьных концертах, праздниках, соревнованиях.
Это позволит детям самоутвердиться, поверить в
свои силы и возможности, а в здоровых детях такие
совместные мероприятия воспитывают милосердие,
терпимость, отзывчивость.

12.

Работа с классным коллективом
Осуществляется совместно с психологом и классным
руководителем.
Необходимо объяснять здоровым детям, что ученик с
ограниченными
возможностями
является
равным
участником образовательного процесса. С детьми,
которые не решаются на работу и взаимодействие с
такими учениками нужно вести систематическую работу,
выяснить причину такой позиции и постараться изменить
ее в сторону признания равных прав у каждого ребенка.

13.

Работа с семьей ребенка-инвалида.
Технология работы социального педагога с семьей
ребенка-инвалида включает:
• оказание психологической помощи,
• правовое консультирование родителей,
• содействие в оказании материальной и бытовой
помощи,
• оказание помощи родителям во взаимодействии с
различными центрами и учреждениями.
Социальный педагог должен стремиться привлекать
родителей ребенка с ограниченными возможностями
здоровья к воспитанию и обучению своих детей
активными и гармоничными личностями.

14.

Взаимодействие социального педагога с
представителями общественных организаций.
Осуществляя деятельность в данном направлении,
социальный педагог может оказывать помощь в
составлении
планов
социально-педагогической
реабилитации,
взаимодействовать
с
различными
специалистами, в решении проблем данной категории
детей.

15. Специфика работы социального педагога с детьми с ограниченными возможностями и их семьями

*
Специфика работы социального
педагога с детьми с ограниченными
возможностями и их семьями
*
Работая с такими детьми, социальный педагог помогает,
как можно раньше организовать их лечение, консультирует
родителей, как приучать ребенка к самообслуживанию,
развивать стремление к знаниям.
*
Он помогает организовать больных детей, их контакты со
сверстниками с целью привития таким детям навыков
общения, правильного культурного поведения.
*
Важным является физическое развитие, приобретение
навыков домашнего труда и самообслуживания, чему
способствует организованное социальным педагогом
трудовое воспитание и обучение больного ребенка.

16.

Список литературы
1. Лапшин В. А. Основы дефектологии : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов
В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов. – Москва : Просвещение, 1991. – 143 с.
2. Олиференко Л.Я., Социально-педагогическая поддержка детей группы риска /
Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева. - Москва, 2008. – 335 с.
3. Смирнова Е. Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченным
возможностями / Е. Р. Смирнова // Вестник психосоциальной и коррекционнореабилитационной работы. - 2009. - №2. - С. 51-56.
4. Социальная работа с инвалидами: Настольная книга специалиста. [под. Ред. Е
М Холстовой]. - Москва : Институт социальной работы, 2008. – 210 с.
5. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога / М. В.
Шакурова. - Москва: Изд. центр «Академия», 2010.