Подражательные упражнения как эффективное средство двигательной активности детей РАС

1.

Подражательные упражнения
как эффективное средство
двигательной активности
детей РАС.
Тренер-преподаватель:
Полозова О.А

2.

У
таких детей наблюдаются самые
разнообразные нарушения развития,
которые необходимо учитывать в
построении занятий по физкультуре: со
стороны сердечнососудистой и
дыхательной систем, а также физического
развития и моторики. В основу занятий
положена система простейших физических
упражнений, направленных на коррекцию
дефектов физического развития и
моторики, укрепление здоровья, на
выработку жизненно необходимых
двигательных умений и навыков.

3.

1. Замедленность протекания психических процессов,
конкретность мышления, дефекты памяти и внимания
обуславливают чрезвычайную медлительность образования
у них двигательных навыков. Для того чтобы ученики
усвоили упражнение, инструкции к ним, необходимы
многократные повторения, сочетающиеся с правильным
показом. Необходимо подбирать такие упражнения и
задания, которые состоят из простых, элементарных
движений.
2. Инертность нервных процессов, их стереотипность и
обусловленная этим трудность переключение с одного
действия на другое. При изменении первичной обстановки
они не могут произвести даже хорошо знакомые,
разученные упражнения. Поэтому при планировании уроков
необходимо предусмотреть разучивание одних и тех же
заданий в различных условиях.

4.

Подражательные
упражнения занимают
большое место в физическом воспитании
учащихся младшего школьного возраста с
РАС. Регулярное их применение
способствует развитию координационных
способностей и творческой активности.
Богатые своей вариативностью,
подражательные упражнения являются
прекрасным средством развития интереса
к физической культуре. Детям нравится
превращаться, гимнастика проходит
весело у них поднимается настроение.

5.

1. В водной части урока происходит постепенное
«педагогическое погружение» в образ и сюжет
урока.
2. В основной части комплексно решаются
основные задачи урока.
3. В заключительной части урока учитель хвалит
детей для дальнейшей стимуляции
двигательной активности и творчества.
4. Возможно, что задания предполагающие
двигательную инициативу и творчество
вызывают в начале у детей с РАС затруднения.
5. Рекомендуется применять музыкальное
сопровождение.

6.

1. Основные двигательные способности.
2. Специфические физические способности.
3. Способность к построению различных
двигательных моторных актов.
4. Творческую активность.
5. Способность ребенка выражать свое
внутреннее состояние или олицетворять
заданный образ движениями определенной
и индивидуальной структуры.
6.Способность познания своих внутренних
физических и психических состояний.

7.

1.
2.
3.
4.
Основные двигательные умения и навыки
из программного материала.
Основные умения и навыки прикладного
характера.
Навыки рефлексии индивидуальной и
групповой двигательной активности.
Представления о важности двигательных
способностей в повседневной жизни.

8.

1.
2.
3.
4.
Общей психосоциальной адаптации
ребенка.
Возникновению привычки регулярных
занятий физической культурой.
Возникновению желания активно
участвовать в культурной и творческой
деятельности.
Созданию условий творческой мысли в
двигательном пространстве
самостоятельно добывать практические
задания.

9.

Положительное
отношение к предмету
«Физическая культура».