Оценка метапредметных образовательных результатов

1. Оценка метапредметных образовательных результатов

Учитель математики и информатики Копытова Т.Н.
МАОУ «Средняя школа №8», г.Когалым

2. www.predm.kpmo.ru

3. Задания, стартовых проверочных работ, направленных на оценку метапредметных образовательных результатов выпускников начальной

школы и учащихся 5-х классов
1.1. построй геометрическую фигуру на основе заданной инструкции.
1) Построй прямой угол. Обозначь его вершину буквой А.
2) На одной стороне построенного угла отложи отрезок АВ = 6 см,
на другой стороне – отрезок АС = 8 см.
3) Построй отрезок ВС, найди его середину и обозначь ее буквой К.
4) С помощью транспортира измерь угол АКС.
начерти фигуру и запиши результат измерения в бланке ответов.
1.2. прочти текст
Главные части термометра – стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и
шкала (пластинка с делениями). Расстояние между двумя соседними делениями
на шкале соответствует изменению температуры на 1 градус.
Возле больших делений стоят числа, которые обозначают температуру в градусах. В
середине шкалы ты видишь нуль. Это граница между градусами тепла и
градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на
число градусов.
Преврати текст-описание в текст-инструкцию, и дай ему название. запиши
инструкцию в бланке ответов.
основные умения, действия и задания для их обнаружения

4.

Возможные причины низких результатов выполнения
данных работ:
учащиеся не умеют читать инструкцию к работе, к заданиям;
наиболее трудно дается преобразование текста (не чтение
текста, а именно преобразование);
учащиеся не в полной мере обладают рефлексивными
умениями (не могут определить границу знания/незнания),
поэтому не совершают выбор заданий, не пишут
комментарии;
у учащихся не сформирована оценочная деятельность.

5. Содержание задания (пример)

6. Сформированность каких умений она обнаруживает?

7. Сформированность каких умений она обнаруживает

Итак, предметный –
метапредметный –
личностный –
В метапредметных заданиях
ПРЕДМЕТНАЯ составляющая
МИНИМАЛЬНА

8.

гипотеза
модель эксперимент
проверка результата
рез-т

9.

Ход решения
Выделить гипотезу и «провести
эксперимент»
Схематизировать отношение величин
грядка
1
2
3
Кол-во семян
20
5
100
1000
Масса огурцов
10
2
20
8
Записать свои рассуждения исходя из
полученных результатов

10. Ход решения

Декомпозиция задания
Умения
1. Умение делать выводы
2. Знать понятие «гипотеза», как одного из элементов
эксперимента
Учебные действия
Проектная
деятельность
3. Проверить гипотезы практически
4. Сравнивать числа
5. Моделировать (схематизировать) отношения между
величинами
6. Работать с текстами, содержащими шумы
Предметные
действия
Метапредметные
7. Составлять тексты - рассуждения
8. Понимать суть вопроса
9. Отвечать строго на поставленные вопросы
10. Строить отношения взрослый-ребенок, принимать
чужую точку зрения
Личностные

11. Декомпозиция задания

Пример задачи
Мама сказала Васе «Тише едешь дальше будешь» и спросила как он
понимает эту поговорку? Вася
ответил: «Чем дальше я хочу уехать,
тем медленнее я должен ехать»
Найти в тексте гипотезу Васиного эксперимента и
способ его проверки. Подтвердилась ли Васина
гипотеза в результате эксперимента? Запиши свои
рассуждения в бланке ответов.

12. Соотношение учебных предметов и видов метапредметых результатов в проверочной работе

Через 1 час
А
А
П
В
В
За одно и тоже время пешеход пройдет больше, чем
велосипедист и автомобилист
Один ехал молча, другой с музыкой, а третий включил санбуфер

13. Наиболее важными из метапредметных образовательных результатов для обучения в основной школе являются:

Рефлексия.
Анализ результатов мониторинга
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Разбор каждого неправильно выполненного
задания с учениками
Дополнительное исследование (анализ и
решение типовых задач по результатам
мониторинга)
Декомпозиция на учебные действия
Проектирование изменений в
образовательной системе
Реализация проекта
Повторный мониторинг
Сравнительный анализ результатов «до» и
«после»

14. Пример задачи

Административные шаги
Переподготовка педагогических кадров
Определить векторы для исследования
Создание творческих групп по разработке
контрольно-измерительных материалов
Внутренний мониторинг
Анализ и коррекция образовательной
программы

15.

Деятельность учителя
Переосмысление целей и задач
профессиональной деятельности
Выбор форм и методов работы на уроке
Организация проектной деятельности
Создание банка нестандартных заданий, их
апробация и использование
Рефлексия собственной деятельности