Работа с отстающими. Причины неуспеваемости

1.

из опыта работы педагогического коллектива
ГБООУ «Медновская санаторная школа-интернат»

2.

Причины неуспеваемости
различные заболевания обучающегося,
недисциплинированность,
слабохарактерность,
неудовлетворительные
бытовые условия,
конфликты с учителями
и товарищами,
влияние социума.

3.

Круг специалистов в схеме
работы с неуспевающими
учитель-предметник
классный руководитель
воспитатель
педагог-психолог
учитель-логопед
социальный педагог
врач-педиатр и средний медицинский персонал
администрация школы-интерната

4.

Учитель-предметник
выявляет неуспевающих на основании тестирования, контрольных срезов;
продумывает план работы с целью улучшения качества знаний обучающегося;
работая на уроке, использует различные виды опроса (устный, письменный,
индивидуальный и др.);
регулярно и систематически опрашивает, выставляя оценки своевременно,
отслеживает результат успешности (этапы контроля более короткие);
комментирует оценку обучающегося (отмечает успехи и указывает на
недостатки, чтобы обучающийся мог их устранять в дальнейшем);
определяет время, за которое слабоуспевающий ученик должен освоить тему,
в случае затруднения дает консультацию;
ставит в известность классного руководителя, воспитателя обучающегося о
низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных
оценок (3 и более “2”);
не снижает оценку за поведение на уроке.

5.

Классный руководитель.
выявляет причины неуспеваемости обучающегося через
индивидуальные беседы, используя при этом следующие методы
работы: анкетирование учащихся, собеседование,
учитывая, что к возможным причинам можно отнести:
пропуск уроков (по уважительной или неуважительной причине),
недостаточную домашнюю подготовку,
низкие способности,
нежелание учиться,
недостаточную активность на уроке,
необъективность выставления оценки на уроке,
большой объем домашнего задания,
высокий уровень сложности материала;
для определения путей формирования учебной мотивации изучает
отношение обучающихся к учебным предметам.

6.

Воспитатель
контролирует выполнение домашнего задания
обучающимся и его посещение уроков;
по индивидуальному плану работает на
предупреждение пробелов в знаниях и конфликтных
ситуаций;
помогает обучающемуся в освоении пропущенного
учебного материала путем самостоятельных занятий
или привлекая для консультаций учителейпредметников;
посещает уроки, по которым обучающийся показывает
низкий результат.

7.

Педагог-психолог
проводит поэтапную работу по созданию условий для оптимального развития
ребенка:
1-й этап – знакомство с ребенком, первичная диагностика,
2-й этап – наблюдение за адаптацией на уроках и во внеурочное время,
3-й этап – сопоставление полученных данных и определение возможных
причин школьной неуспеваемости совместно с классным руководителем,
4-й этап – выбор средств для совершенствования учебной деятельности,
5 -й этап- разработка системы методик, направленных на устранение причины
низкой успеваемости обучающегося, проведение групповых и
индивидуальных корректирующих занятий,
проведение психолого –медико -педагогических консилиумов (5 раз в год),
Проведение совместной работы со специалистами Областного ПМПК г. Твери

8.

Учитель-логопед
проводит диагностику обучающихся,
подбирает упражнения для речевого развития,
дифференцирует задания от простого к сложному,
работает индивидуально с каждым слабоуспевающим,
проводит мониторинг успешности обучающихся,
участвует в работе методических объединений учителейпредметников, дает рекомендации по работе со
слабоуспевающими;
при необходимости проводит индивидуальные
консультации для учителей,
дает рекомендации родителям.

9.

Логопед
Задача учителя-логопеда – устранить речевые
дефекты и развивать устную и письменную
речь ребёнка до такого уровня, на котором он
смог бы обучаться в школе.
Работа учителя и воспитателя по выполнению
рекомендаций учителя-логопеда – продолжать
речевое развитие ребёнка в образовательновоспитательном процессе, опираясь на
усвоенные им речевые умения и навыки.

10.

Основные этапы работы:

11.

Виталий Л., 3 кл. (11 лет)
Несоблюдение высоты и
длины строчных букв (в
похоже на ь; р как п).
Слитное написание
предлогов со словами.
Ошибочное написание
парных согласных в
корне слова.
Путает написание
строчных букв «б» и «д»,
«ж» и «х».

12.

13.

Оценочный этап за ноябрь

14.

Оценочный этап за декабрь

15.

16.

Социальный педагог
изучает состав семьи и социально-бытовые условия
проживания;
координирует действия с администрацией и
педагогическим коллективом, с одной стороны, и с
коллективом обучающихся, родителей,
общественными структурами, с другой;
устанавливает сроки реализации решений;
уточняет приоритетные направления, решения, этапы
деятельности.

17.

Медицинские работники
создают условия для проведения полного
медицинского обследования детей;
участвуют в работе педагогического совета,
психолого-медико-педагогического консилиума, где
дают рекомендации по работе с детьми с ослабленным
здоровьем и с задержкой психического развития;
дают индивидуальные рекомендации для педагогов;
при необходимости проводят дальнейшее
обследование детей у узких специалистов;
направляют детей на лечение в соответствии с
назначением специалистов.

18.

Администрация
школы-интерната
организует работу малого педсовета,
контролирует деятельность всех звеньев учебного
процесса по работе со слабоуспевающими
обучающимися,
составляет аналитическую справку по итогам года о
работе педагогического коллектива со
слабоуспевающими,
по необходимости способствует обследованию
ребенка в специализированном медицинском
учреждении.

19.

Перспективная деятельность
школьный проект «Стипендия»;
занятия в кружках студиях, секциях;
социализация через общение с людьми,
занимающимися разными видами деятельности;
участие в различного рода конкурсах, проектах,
акциях;
поездки расширяющие кругозор.

20.

Результативность
Получение основного общего образования;
Успешная адаптация при получении дальнейшего
образования;
Умение применить полученные знания и навыки в
жизни.

21.

Спасибо за внимание.