Диагностические работы по русскому языку как средство оценки метапредметных результатов обучающихся

1.

Киселева Анна Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ ЦО №42 г. Тулы

2.

*

3.

Результаты
образования
Личностные
Мета
Предметные
(УУД )
Предметные
Особенности стандарта

4.

*Метапредметные результаты
-
это универсальные способы
деятельности – познавательные,
коммуникативные – и способы
регуляции своей деятельности,
включая планирование, контроль и
коррекцию.

5.

6.

*Метапредметные
результаты -
это мосты, которые
связывают все предметы
и помогают учащимся
покорить вершины
знаний.

7.

Познавательные УУД
(их не следует путать с предметными) предполагают
умение учащегося формулировать проблему, выдвигать
аргументы, строить логическую цепь рассуждений,
находить доказательства, подтверждающие или
опровергающие тезис; осуществлять
библиографический поиск, извлекать необходимую
информацию из различных источников; определять
основную и второстепенную информацию, осмысливать
цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от
коммуникативной цели; применять методы
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; перерабатывать,
систематизировать информацию и предъявлять её
разными способами.

8.

Коммуникативные УУД
– это владение всеми видами речевой деятельности,
умение строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми; умение адекватно
воспринимать устную и письменную речь; точно,
правильно, логично и выразительно излагать свою точку
зрения по поставленной проблеме; соблюдать в
процессе коммуникации основные нормы устной и
письменной речи и правила русского речевого этикета.

9.

Регулятивные УУД
представляют собой умение ставить и
адекватно формулировать цель деятельности,
планировать последовательность действий и
при необходимости изменять её; осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

10.

Анализ стартовой диагностической работы
по русскому языку в 5 В классе
№
п/п
1
2.
3.
4.
ФИ учаще Предме Задания на
гося
тные
знание и
результ понимание
аты
№1 №2
Афанасьева 25 - 2
+
Соня
Валов
Семен
Ванин
41 - 3
+
+
Дима
Васильева 36 - 3
+
+
Валерия
Познавательн Коммуникативные
ые УУД
УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
№3 №4 №5 №6 №7 №8 №9
+
+
-
3,25
81 31% 56% 31% 63% 87% 0%
%
56%
60%
Реф
лек
сия
№10
-
+
-
-
-
+
+
-
-
+
-
+
-
-
-
-
-
20.
87% 81%
84%
31%
31%

11.

Задание 1.
Вставьте пропущенные буквы.
Определите, в каком ряду во всех
словах пропущена проверяемая
безударная гласная в корне:
А) п..лено, к..рова, к..пает
Б) б..лет, лед..ход, цв..тной
В) х..дить, л..теть, приб..жать
Г) в..допровод, в..сеть, к..лесо
Ответ: В

12.

Задание 4.
Выберите правильное написание
слова:
а) вьётся, б) въётся.
Объясните свой выбор (дайте
развёрнутый ответ).
Ответ: а) вьётся
Разделительный Ь употребляется в корне
слова (вь-), перед буквами Е, Ё, Ю,Я,И.

13.

*6. Прочитайте текст. Определите
тему текста.
*7. В каком предложении
выражена основная мысль текста?
*8. Выпишите из второго абзаца
ряд однокоренных слов.
* 9. Докажите, что этот текст –
грамматическая сказка.

14.

*10. Оцените свои ответы.
Пусть длина отрезка –
правильное выполнение всего
теста. Покажите на отрезке
часть правильно выполненных
заданий, по вашему мнению.

15.

1. Основная часть учеников справилась с
заданиями на знание и понимание
материала. Они умеют находить в слове
определённую орфограмму;
ориентироваться в составе слова;
осуществлять логическую операцию по
нахождению морфем в слове; понимать и
принимать учебную задачу.
*

16.

2. С заданиями, направленными на развитие
познавательных УУД, справилась только половина
класса. Ошибки, допущенные при выполнении таких
заданий, говорят:
• о непонимании (или невнимательном чтении)
учеником текста задания;
• об отсутствии умения выстраивать развернутый
ответ, основываясь на понятия и знания теории;
• использовать аргументы в монологическом
высказывании, возможно, об отсутствии знания
правила;
• об отсутствии умения определять части речи,
выделять у слов их грамматические признаки,
сопоставлять их.

17.

3. С заданиями, направленными на развитие регулятивных,
коммуникативных и личностных УУД, справилось чуть
больше половины диагностируемых учеников. Ошибки,
допущенные при выполнении таких заданий, говорят об
отсутствии умения:
определять тему текста и его основную мысль;
понимать и обобщать полученную информацию;
формулировать собственное
аргументировать ее;
мнение
строить монологическое высказывание.
и
позицию,

18.

4. С рефлексивной оценкой своей работы справилось
лишь 5 учеников из 16, что свидетельствует о слабом
развитии умения давать самооценку своей работе, либо о
низкой мотивации к выполнению задания.

19.

Рефлексия.
1. Какие изменения произошли во мне, как в
личности, чему я научился в результате
работы на уроке:
- анализировать;
- задавать вопросы;
- ставить проблему и находить пути ее
решения;
- решать задачи по алгоритму;
- работать в группах;
- слушать и принимать чужое мнение,
если даже оно отлично от моего.
2.
За работу на уроке мне
можно поставить:
- отлично;
- хорошо;
- удовлетворительно;
- неудовлетворительно.