Требования ФГОС ООО нового поколения к метапредметным результатам и к предметным результатам по иностранному языку

1.

Требования ФГОС ООО нового поколения к
метапредметным результатам и к
предметным результатам по иностранному
языку
А.В. Конобеев, к.пед.н.,
главный редактор издательства «Титул»
и журнала «Английский язык в школе»
2021

2.

Новые документы
• Новые ФГОС
• Примерные рабочие программы

3.

ФГОС-2021

4.

Проекты рабочих программ

5.

Изменения во ФГОС
• Конкретизировано использование электронной информационнообразовательной среды, сетевой формы обучения,
использования учебных пособий в электронной форме
• Детально перечислены УУД
• Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого
организацией, осуществляется по заявлению обучающихся,
родителей… и при наличии в организации необходимых условий
• Перечислено тематическое содержание речи и знания и умения
по видам речевой деятельности

6.

ФГОС включает требования к
1. структуре программ основного общего образования (в том
числе соотношению их обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений) и их
объему;
2. условиям реализации программ основного общего
образования, в том числе кадровым, финансовым,
материально-техническим условиям;
3. результатам освоения программ основного общего
образования.

7.

ФГОС включает требования к
достижению обучающимися на уровне ключевых понятий
личностных результатов, сформированных в систему ценностных
отношений обучающихся к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу и
его результатам (например, осознание, готовность, ориентация,
восприимчивость, установка)

8.

УУД
• Достижения обучающихся сгруппированы во ФГОС по трем
направлениям и отражают способность обучающихся использовать на
практике универсальные учебные действия, составляющие умение
овладевать:
учебными знаково-символическими средствами, являющимися
результатами освоения обучающимися программы основного общего
образования, направленными на овладение и использование
знаково-символических средств (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции,
включая общие приемы решения задач) (далее - универсальные
учебные познавательные действия);

9.

Какие задания помогут
• Обучение чтению транскрипции
• Разгадка ребусов

10.

«Как научиться читать по-английски» Кауфман

11.

12.

УУД
• учебными знаково-символическими средствами, являющимися
результатами освоения обучающимися программы основного общего
образования, направленными на приобретение ими умения
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со
сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать
разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою
позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером (далее универсальные учебные коммуникативные действия);

13.

Какие задания помогут
• Задания на учет адресата (письмо на одну тему, но с разными
адресатами);
• Задания на аргументацию речи

14.

УУД
• учебными знаково-символическими средствами, являющимися
результатами освоения обучающимися программы основного общего
образования, направленными на овладение типами учебных
действий, включающими способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые
учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания (далее - универсальные
регулятивные действия)

15.

Какие задания помогут
• Задания с многошаговыми инструкциями
• Задания с алгоритмизированными действиями

16.

17.

18.

Метапредметные результаты
• освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);
• способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
• готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
• овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с
учетом назначения информации и ее целевой аудитории

19.

Какие задания помогут
Задания на передачу информации в другом формате, например:
• Создание демотиваторов: demotivators.to , demconstructor.ru
• Создание инфографики: canva.com , infogram.com
• Создание комиксов, storyboards, мультфильмов: toondoo.com ,
renderforest.com , toonytool.com
• Задания, ориентирующие на языковое посредничество, например: твой
друг / родственник слабо владеет английским. Он готовит доклад и ему
важно включить в доклад основную информацию из этого текста. Выбери
основную информацию и помоги записать ее так, чтобы этот человек смог ее
прочитать во время доклада.
• Или (для аудирования): твой друг / родственник составляет план подкаста.
Послушай аудиозапись и посоветуй какие идеи и информацию из нее
следует использовать в подкасте.

20.

Предметные результаты
• освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета
научных знаний, умений и способов действий, специфических
для соответствующей предметной области;
• предпосылки научного типа мышления;
• виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов

21.

Что поможет
• Исследовательские проекты. Вебинар по проектной деятельности
состоится 27 сентября в 15.00 (перенос с 28 сентября на
понедельник!)

22.

Универсальные учебные познавательные
действия
базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);

23.

Какие задания помогут
• Задания на классификацию, например Vocabulary box
• Задания «Расположи по порядку»
• Jigsaw reading

24.

Универсальные учебные познавательные
действия
базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;

25.

Что поможет
• Исследовательские проекты. Вебинар по проектной деятельности
состоится 27 сентября в 15.00 (перенос с 28 сентября на
понедельник!)

26.

Универсальные учебные познавательные
действия
работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию

27.

Что поможет
• Исследовательские проекты. Вебинар по проектной деятельности состоится 27 сентября
в 15.00 (перенос с 28 сентября на понедельник!)

28.

Универсальные учебные
коммуникативные действия
общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

29.

Какие задания помогут
• Функциональные схемы диалогов

30.

Универсальные учебные
коммуникативные действия
совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
• Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся

31.

Какие методы помогут
• Обучение в сотрудничестве

32.

Универсальные учебные регулятивные
действия
• самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение;

33.

Универсальные учебные регулятивные
действия
самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям;

34.

Универсальные учебные регулятивные
действия
• эмоциональный интеллект:
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций;

35.

Универсальные учебные регулятивные
действия
• принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать все вокруг.

36.

Предметные результаты
• овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время
современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных
профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого языка:
• говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные
связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение) объемом 10-12 фраз с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи;
передавать основное содержание прочитанного/прослушанного текста;
представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10-12 фраз;

37.

Предметные результаты
• аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова
и неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их
содержание: с пониманием основного содержания текстов, пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
• смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной глубиной
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания
(определять тему, главную идею текста, цель его создания), пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять
детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным
пониманием содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
схемы) и понимать представленную в них информацию;

38.

Предметные результаты
• письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о
себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка;
создавать небольшие письменные высказывания объемом 100120 слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или)
прочитанный/прослушанный текст; преобразовывать
предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой
вариант представления информации; представлять результаты
выполненной проектной работы объемом 100-120 слов;

39.

Предметные результаты
• овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией);
орфографическими (применять правила орфографии в отношении
изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными
навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера);

40.

Предметные результаты
• знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным
существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых
отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и
индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении
грамматики изучаемого языка;
• овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
• овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного
языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;

41.

Предметные результаты
• овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные
национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные
особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о
различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
• овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при
говорении и письме - перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета
вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную,
догадку;

42.

Предметные результаты
• развитие умения классифицировать по разным признакам (в том
числе устанавливать существенный признак классификации)
названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;
• развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать
основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
• формирование умения рассматривать несколько вариантов
решения коммуникативной задачи в продуктивных видах
речевой деятельности;

43.

Предметные результаты
• формирование умения прогнозировать трудности, которые могут
возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех видах
речевой деятельности;
• приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
• участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме;

44.

Предметные результаты
• знакомить представителей других стран с культурой родной
страны и традициями народов России;
• достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур

45.

Happy English.ru 4 класс

46.

Happy English.ru 5 класс
46

47.

Happy English.ru 8 класс
47

48.

Happy English.ru
10 класс

49.

Happy English.ru 11 класс
49

50.

Примерная рабочая программа – 5 класс

51.

Н.А. Андрощук, В.Н.
Баскакова. Practise Speaking
• развитие умений, необходимых для
успешного выполнения заданий устной части
ЕГЭ и ряда международных экзаменов (IELTS,
TOEFL)
• задания ЕГЭ - 2022
• Тематически пособие соответствует
Примерной основной образовательной
программе среднего общего образования

52.

Где приобрести
• www.englishteachers.ru/shop
• wildberries.ru
• ozon.ru
• labirint.ru