Мышление как психический процесс

1. Мышление как психический процесс

2. Первое понятие о мышлении

Мышление—высшая форма отражения мозгом
окружающего мира, наиболее сложный
познавательный психический процесс,
свойственный только человеку.

3. Сущность мышления

Мышление – самый сложный познавательный процесс, благодаря
которому мы раскрываем разнообразные связи, существующие в
отражаемых предметах и явлениях и между ними.
Мышление является высшей ступенью познания

4. Мышление – это:

-во-первых, опосредованное познание
-во-вторых, познание отношений и закономерных связей между
предметами и явлениями окружающего мира
- обобщенное понятие действительности

5. К опосредованному познанию человек прибегает в следующих случаях:

когда непосредственное познание невозможно из-за
несовершенства наших анализаторов (например, не
воспринимающих ультразвуки) или отсутствия соответствующих
анализаторов (например, у нас нет анализаторов для улавливания
рентгеновских лучей);
когда непосредственное познание принципиально было бы
возможным, но в современных условиях оно совершенно
исключено (при изучении истории, палеонтологии, археологии);
когда непосредственное познание возможно, но нерационально.
Например, высоту самого высокого дерева можно узнать
опосредованно, если в солнечный день воткнуть палку в землю и
заметить время, когда тень от палки будет равна ее высоте. В этот
момент и тень от дерева (которую легко измерить) будет равна
высоте дерева.

6. Мышление как познание связей между предметами и явлениями окружающего мира

Опосредованное познание основано на наличии
объективных отношений и закономерных связей между
предметами и явлениями и осознании, понимании, знании
человеком этих связей. Эти связи обычно скрыты, их нельзя
воспринимать непосредственно. Для того чтобы выявить их,
человек прибегает к мыслительным операциям —
сравнивает, сопоставляет факты, анализирует их, обобщает,
делает умозаключения, выводы.
Таким образом, мышление, есть познание (отражение)
отношений и закономерных связей между предметами и
явлениями окружающего мира. Оно дает возможность
понять закономерности материального мира, причинноследственные связи в природе и в общественноисторической жизни, закономерности психики человека.

7. Мышление как обобщенное познание действительности

Мышление есть обобщенное познание действительности,
процесс познания общих и существенных свойств предметов
и явлений. С помощью мышления человек познает,
например, общие и существенные свойства металлов, общие
свойства газов в отличие от общих свойств жидкостей,
общие свойства треугольников, общие признаки глагола в
отличие от общих признаков прилагательного и т. д.

8. Полное и обобщенное определение мышления:

Мышление — процесс опосредованного и
обобщенного познания (отражения) окружающего
мира.
Сущность его в отражении:
общих и существенных свойств предметов и явлений, в том
числе и таких свойств, которые не воспринимаются
непосредственно;
существенных отношений и закономерных связей между
предметами и явлениями.
.

9. Виды мышления

10. Виды мышления:

Выделяют 3 основных вида мышления:
1.
2.
3.
Наглядно-действенное. Опирается на непосредственное
восприятие предметов и реальное преобразование в процессе
действий с предметами. Развивается у ребенка от 1 до 3 лет.
Наглядно-образное. Характеризуется опорой на представление и
образы. Активно развивается от 4 до 7 лет. Существенные сдвиги
в развитии мышления наступают в период начала обучения в
школе.
Словесно-логическое. Осуществляется при помощи логических
операций с понятиями. Элементы этого мышления появляются к
концу средней школы и активно развиваются в среднем и
старшем звене. Это связано с усложнением познавательных
задач.

11. Также выделяют такие виды мышления, как:

1.
2.
3.
4.
Теоретическое (познание законов и правил) и
практическое (подготовка физического изменения
действительности)
Реалистическое (направлено на внешний мир) и
аутистическое (направлено на себя)
Продуктивное (новый продукт мыслительной деятельности) и
репродуктивное (только воспроизведение)
Интуитивное (быстро протекает, минимально осознано) и
аналитическое (развернуто во времени, является важным
профессиональным качествам)

12. Операции мышления:

Мыслительная деятельность людей совершается при
помощи мыслительных операций, таких как:
- С РА В Н Е Н И Е
-АНАЛИЗ
- С И Н Т ЕЗ
- К Л АСС И Ф И К А Ц И Я
- С И С Т Е М АТ И З А Ц И Я
- ОБ ОБ Щ Е Н И Е
- КОН К РЕ Т И З А Ц И Я
- А Б С Т РА Г И Р ОВ А Н И Е

13.

Сравнение — это сопоставление предметов и
явлений с целью найти сходство и различие между
ними.
К. Д. Ушинский писал: «Операция сравнения – это основа
понимания. Мы познаем любой предмет, только приравнивая его
к чему-то и отличая от чего-то»
Успешное сравнение предметов и явлений возможно тогда, когда
оно целенаправленно (на установление сходства предметов, или на
установление различия, или на то и другое сразу)

14.

Анализ — это мысленное расчленение предмета или явления
на образующие его части, выделение в нем отдельных частей,
признаков и свойств.
Синтез — это мысленное соединение отдельных элементов,
частей и признаков в единое целое.
Анализ и синтез неразрывно связаны, находятся в единстве друг с
другом в процессе познания: анализируем мы всегда то, что
синтетически целое, а синтезируем то, что аналитически
расчленено.
Анализ и синтез — важнейшие мыслительные операции, в
единстве они дают полное и всестороннее знание
действительности. Анализ дает знание отдельных элементов, а
синтез, опираясь на результаты анализа, объединяя эти элементы,
обеспечивает знание объекта в целом

15.

Классификация – установление сходства главных
признаков предмета, и на этой основе
объединение их в группы, классы
Систематизация – расположение предметов и
явлений в определенном порядке по заданному
ключу.
Абстракция — это мысленное выделение
существенных свойств и признаков предметов или
явлений при одновременном отвлечении от
несущественных признаков и свойств.
Выделенный в процессе абстрагирования признак
предмета мыслится независимо от других признаков и
становится самостоятельным объектом мышления.

16.

Абстракция лежит в основе обобщения —
мысленного объединения предметов и явлений в
группы по тем общим и существенным признакам,
которые выделяются в процессе абстрагирования.
В учебной работе школьников обобщение обычно
проявляется в выводах, определениях, правилах,
классификации.
Конкретизация — это мысленный переход от
общего к единичному, которое соответствует этому
общему.
В учебной деятельности конкретизировать — значит
привести пример, иллюстрацию, конкретный факт,
подтверждающий общее теоретическое положение,
правило, закон (например, грамматическое, математическое
правило, физический, общественно-исторический закон и т.
д.).

17. Основные формы мышления:

- ПОНЯТИЕ
- СУЖДЕНИЕ
-УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ
-РАССУЖДЕНИЕ

18. Понятие

— это форма мышления, в которой отражаются
общие и притом существенные свойства предметов и
явлений.
Понятие существует в виде значения слова,
обозначается словом. Каждое слово обобщает (кроме,
разумеется, слов, обозначающих имена собственные). В
понятиях наши знания о предметах и явлениях
действительности кристаллизуются в обобщенном и
отвлеченном виде. В этом отношении понятие
существенно отличается от восприятия и
представления памяти: восприятие и представление
конкретны, образны, наглядны; понятие обладает
обобщенным, абстрактным, не наглядным характером.

19. Суждение

Суждение—это форма мышления, содержащая утверждение или
отрицание какого-либо положения относительно предметов,
явлений или их свойств.
Бывают: положительные («Ученик знает урок»)
отрицательные («Эта река несудоходна»)
условные («если…, то…)
А также: общие - утверждается или отрицается что-то относительно
всех предметов и явлений, объединяемых понятием («Все металлы
проводят электричество»)
частные - речь идет только о части предметов и явлений,
объединяемых понятием ( «Некоторые школьники умеют играть в
шахматы»)
единичные суждение—это суждение, в котором речь идет о
каком-то индивидуальном понятии («Москва-столица России»),
Суждения могут быть:
истинные (3 + 2 =5)
ложные («Пушкин – великий математик»)

20. Умозаключение

- такая форма мышления в процессе которой
человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, выводит
из них новое суждение. Типичный пример умозаключения—
доказательство геометрических теорем.
Умозаключения бывают двух видов:
Индукция — это способ рассуждения от частных суждений к
общему суждению, установление общих законов и правил на
основании изучения отдельных фактов и явлений.
Дедукция — это способ рассуждения от общего суждения к
частному суждению, познание отдельных фактов и явлений на
основании знания общих законов и правил.
Рассуждение – система суждений и
умозаключений

21. Решение мыслительных задач:

1 этап: тщательный анализ данных, уяснения того, что дано, чем
располагает человек. уяснения того, что дано, чем располагает
человек.
Эти данные сопоставляют друг с другом и с вопросом, соотносят с
прежними знаниями и опытом человека. Человек пытается привлечь
принципы, успешно примененные ранее при решении задачи,
сходной с новой. На этой основе возникает гипотеза
(предположение), намечается способ действия, путь решения.
Практическая проверка гипотезы, проверка пути решения может
показать ошибочность намеченных действий. Тогда ищут новую
гипотезу, другой способ действия, причем здесь важно тщательно
уяснить причины предшествующей неудачи, сделать из нее
соответствующие выводы.
Важное значение при поисках пути решения имеет
переосмысливание (переформулирование) исходных данных задачи,
попытки наглядно представить себе ситуацию задачи.
2 этап: решение задачи завершается проверкой, сопоставлением
полученного результата с исходными данными.

22. Пример: ученику 5 класса дана задача:

Поезд проходит мимо телеграфного столба за 15 с, а мост
длиной
540 м за 45 с. Какова длина поезда и его скорость?
Ученики не решат этой задачи, если не представить себе
ситуацию наглядно. Поезд проходит мимо телеграфного
столба за 15 с –
это значит, что за 15 с он проходит расстояние, равное своей
длине.
За 45 с поезд проходит мост. Начинает он проходить его, когда
поезд вступает на мост, а кончает тогда, когда с моста сходит
последний вагон, т.е за 45 с поезд проходит 540 м +
расстояние, равное своей длине, или 540 м за 30 с.
Дальнейшее решение просто.
2 этап: решение задачи завершается проверкой,
сопоставлением полученного результата с исходными
данными.

23. Значение мышления:

Мышление играет поистине огромную роль в познании.
Мышление расширяет границы познания, дает возможность
выйти за пределы непосредственного опыта ощущений и
восприятия. Мышление дает возможность знать и судить о
том, что человек непосредственно не наблюдает, не
воспринимает. Оно позволяет предвидеть наступление
таких явлений, которые в данный момент не существуют
(рассчитывать заранее затмения Солнца и Луны, орбиты
космических кораблей, предвидеть ход общественноисторического процесса и т. д.).
Мышление перерабатывает информацию, которая
содержится в ощущениях и восприятии, а результаты
мыслительной работы проверяются и применяются на
практике.

24.

Определение способности выделять
существенные признаки
Инструкция испытуемому. Предлагаются ряды
слов, в каждом из которых пять даются в скобках, а
одно – перед ними. За 10–20 секунд подчеркнуть
два слова, наиболее существенные для слова перед
скобками.
Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).
Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
Куб (углы, чертёж, сторона, камень, дерево).
Чтение (глаза, книга, картина, печать, слово).
Игра (шахматы, игроки, штрафы, правила,
выигрыш).