Виды оценивания планируемых результатов по предметам в начальной школе

1. Виды оценивания планируемых результатов по предметам в начальной школе

2. Виды оценивания

1. Стартовая диагностика
2. Текущее оценивание
3. Итоговое оценивание

3. Оценивание результатов по предметам

Предметы
Стартовая
Промежуточ Текущее
Итоговое
диагностика ная
оценивание оценивание
диагностика
Русский
язык
+
+
+
+
Математика
+
+
+
+
Литер.
чтение
+
+
+
+
Окруж. мир
+
+
+
+
Предметы
эстет. цикла
_
_
+
+
Технология
_
_
+
+
Физкульт.
_
_
+
+
Иностр. яз.
_
_
+
+

4. Стартовая диагностика

Метод оценивания: показатели, дидактические и
раздаточные материалы (Русский язык, чтение,
математика, окружающий мир)
Цель: выяснение общего уровня готовности класса к
изучению раздела или темы, выяснение уровня
готовности конкретного ребенка и выявление его
индивидуальных особенностей.
Эти показатели определяют стартовые условия
обучения детей в начальной школе.

5. Показатели:

Дети могут
Русский язык
Математика
Чтение
Окружающий мир
Примеры

6. Текущее оценивание (оценка успешности + оценка динамики)

Методы оценивания:
1.Наблюдение
Форма фиксации результатов – листы наблюдений.
Листы наблюдений:
• Именные (деятельность определенного ученика)
• Аспектные (данный аспект деятельности у всего
класса)
2.Линейки достижений
Форма фиксации результатов – листы наблюдений
3. Памятки
Форма использования на уроке - карты ООД
(Ориентировочной основы действий)

7. Итоговое оценивание

Методы оценивания:
• Итоговое тестирование
• Итоговые комплексные работы
Форма фиксации результатов – накопительные
портфолио учащихся.
ГИА за курс начальной школы не проводится.
В 1 классе исключается система отметочного
оценивания. Контрольные работы проводятся не
позднее 20-25 апреля. Ученики 1 класса на
повторный год не оставляются.

8. Система оценивания предполагает:

1. Включение учащихся в контрольно-оценочную
деятельность с целью самооценки и самоанализа.
2. Использование критериальной системы оценивания.
3. Использование разнообразных видов, методов и объектов
оценивания:
• Внутренняя оценка (оценка, выставляемая педагогом,
школой)
• Внешняя оценка (оценка,проводимая в форме
неперсонифицированных процедур – аттестации школы,
например, не влияет на оценку детей)
• Субъективное оценивание (наблюдения, самооценка)
• Объективное оценивание (на основе письменных работ
учащихся, тестов. Сюда входят стандартизированные
оценки.
• Интегральная оценка (портфолио)
• Дифференцированная оценка отдельных аспектов
обучения (умения правописания, речевые навыки и др.)
• Самоанализ и самооценка обучающихся

9. Принципы оценивания:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Оценивание является постоянным процессом.
Оценивание может быть только критериальным.
Оцениваться с помощью отметки могут только
результаты деятельности ученика, но не его личные
качества.
Оценивать можно только то, чему учат.
Критерии оценивания и алгоритм выставления
отметки заранее известны и педагогам и учащимся.
Система оценивания выстраивается таким
образом, чтобы учащиеся включались в
контрольно-оценочную деятельность.

10. Виды работ, подлежащие обязательному оцениванию (для портфолио)

Предметы
Диктант Изложен
ие
Сочинен
ия
Творческ Дневник
ие
и
работы
наблюде
ний
Рус. язык
+
+
+
+
_
Чтение
_
_
+
+
_
Математ.
_
_
_
+
_
Окруж. мир
_
_
_
_
+
Предмет
эстет. цикла
_
_
_
+
_
Технолог.
_
_
_
+
_
Иностр. язык
_
_
+
+
_

11. Наблюдение как метод оценивания

1.
-
-
Лист индивидуальных достижений
Техника чтения (слоги, слова,
ударение,предложения,
безошибочность,выразительность)
Понимание прочитанного (задания к тексту)
Пересказ (с опорой, без опоры)
Чтение наизусть
Составление собственного рассказа
Навыки письма
Вычислительные навыки
И т.д.

12.

• Листы наблюдений разрабатываются внутри школы,
утверждаются на пед. Совете или берутся готовыми.
• В образ. Системе «Школа 2100» разработаны
оценочные листы по всем классам на все предметы.
• Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в
листах с помощью линеечек или окрашивая.
• Обязательно выделение периодов оценивания: от
старта до итога.

13. 2. Лист наблюдения

1-я ступень
Ставит цель
исследования
с помощью
учителя
Следует
плану,
предложенно
му учителем
Использует
источники
информации
рекомендован
ные учителем
2-я ступень
Ставит цель
исследования
самостоятель
но
В целом
представляет
как достичь
цели
Пытается
обнаружить
способы
получения
информации
3-я ступень
Самостоятель
но ставит
цель
исследования
и действует
согласно этой
Самостоятель
но планирует
и проводит
исследование
Знает как
получить
необходимую
информацию
и использует
разные

14.

• В данном листе наблюдения отражено умение
планировать
• Заполнять такой лист может как учитель, так и сам
ученик (вместе с учителем)

15. 3. Линейки достижений как фиксация оценки результатов наблюдений

Формулировка вопросов, постановка проблемы
ДАТА_____________
ДАТА______________
Задает простые
вопросы
Задает конкретные
вопросы,
показывающие
область интересов
Ставит
исследовательские
вопросы
Задавая вопросы,
использует
вопросительные
слова
Пытается
формулировать
ясные вопросы по
теме исследования
Активно участвует в
постановке вопросов
по теме
исследования

16.

Сбор и организация данных
ДАТА__________
ДАТА____________
В качестве источника
информации
использует только
учебник
Пытается
Отбирает нужную
использовать
информацию из
различные источники большого ее массива
информации
Описывает
наблюдения с
помощью учителя
Описывает
наблюдения,
используя знакомые
слова
Описывает
наблюдения,
используя рисунки,
пояснения, таблицы
и графики

17.

• Результаты наблюдений (листы наблюдения, линейки
достижений и иные формы систематизируются и
хранятся учителем в удобной для него системе.
• Целесообразно в этих целях использовать различные
ИКТ средства и программное обеспечение

18. Вопросы для самоанализа

• Для оценивания осознанности каждым учащимся
развития его собственного процесса обучения
необходимо использовать вопросы для самоанализа:
• Выполнение этой работы мне понравилось (не
понравилось), потому что________________
• Наиболее трудным мне показалось_____________
• Я думаю, это потому что_________________
• Самым интересным было____________________
• Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы
сделал следующее_____________________
• Я бы хотел попросить своего учителя ____________

19. Обязательные формы и методы контроля

Текущие:
Устный опрос
Письменная самостоятельная работа
Диктанты
Контрольное списывание
Тестовые задания
Графическая работа
Изложение
Творческая работа

20.

Итоговые (четверть, год):
Диагностическая контрольная работа
Тесты
Диктанты
Изложение
Контроль техники чтения
Контроль вычислительных навыков
Комплексные контрольные работы

21. Портфель достижений как накопительная система оценки

Задачи портфолио:
• Поддерживать высокую учебную мотивацию
обучающихся
• Поощрять их активность и самостоятельность,
расширяя возможности обучения и самообучения
• Развивать навыки рефлексивной и оценочной
деятельности

22. Состав портфолио

1) Подборка детских работ:
- Выборка работ из «Папки письменных работ» по
русскому языку
- Дневники читателя
выборка по проведенным исследованиям
2) Систематизированные материалы текущей оценки:
Листы наблюдений
Оценочные листы
Результаты стартовой диагностики
Материалы самоанализа и самооценки учащихся

23.

3) Материалы итогового тестирования или результаты
итоговых комплексных работ
Другие разделы портфолио:
Раздел «Коллектор»
Раздел «Рабочие материалы»
Раздел «Мои достижения»

24. Инструменты оценивания

1.
2.
3.
4.
Критериальные описания
Эталоны
Памятки
Линейки достижения

25. Критериальные описания

Это наборы критериев, которые указывают на черты
или знаки, которые следует отметить в работе, а
также устанавливают правила количественной
оценки работы по заранее установленной шкале
(шкалы оценивания, которые могут включать
содержание, организацию текста, лексику и другие
аспекты и их соответствие баллам – 5,4,3,2,1.

26. Эталоны

Это образцы детских работ, с которыми сравниваются
оцениваемые работы.

27. Памятки

• СМ. презентацию