Содержание дополнительной образовательной программы и алгоритм её разработки

1.

СОДЕРЖАНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ И АЛГОРИТМ
ЕЁ РАЗРАБОТКИ:
РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС
ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ
Ведущий вебинара: Куклева Нат алья Николаевна,
с т арший методис т издат ель с тв а «Учитель»

2.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
В соответс твии со с татьей 9 Закона Российской Федерации «Об
образовании в РФ» образовательная программа определяет
содержание
образования
определенных
уровня
и
направленности. В системе общего образования реализуются
основные и дополнительные общеобразовательные программы,
направленные на решение задач формирования общей культ уры
личнос ти, адаптации личнос ти к жизни в обществе, на создание
основы для осознанного выбора и освоения профессиональных
образовательных программ.
К дополнительным образовательным программам относятся
образовательные
программы
различной
направленнос ти,
реализуемые:
в общеобразовательных учреждениях и образовательных
учреждениях профессионального образования за пределами
определяющих их стат ус основных образовательных программ;
в образовательных учреждениях дополнительного образования
детей, где они являются основными в иных учреждениях,
имеющих соответствующие лицензии.

3.

СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Пункт ом 5 с т ат ьи 14 Зако на ус т ановлено, чт о с одержание образования в
конкрет ном образоват ел ьном учреждении определ яет ся образов ат ел ьной
программ ой
(образов ател ьным и
программам и),
разрабат ыв аем ой,
принимаемом
и
реализуемой
этим
образовательным
у чреждением
с ам ос т оят ел ьно .
Содержание образования явл яет ся одним из факт оров эконом и ческого и
социально го прогресса общес тва и должно быть ориент ировано на:
обеспечение сам оопределения л ичнос т и, с оздание усл ов ий дл я е е
самореализации ;
форм ировани е у обучаю щегося адекватной с овременном у уровню знаний
и уровню образов ат ел ьно й програм м ы (с т упени обучения) картины мира;
интеграцию личнос т и в национальную и мировую культ уру ;
форм ировани е чел овек а и гражданина, инт егрированного в с овременное
ему общес тв о и нацеленного на совершенс т в ов ание этого общес тв а;
воспроизво дс тво и развитие кадровог о потенциала общес тва .
Ответ с т веннос т ь за реал изацию не в пол ном объ еме образов ат ел ьных
программ в с оотв ет с тв ии с учебным планом и графиком учебного п роцесс а,
качес тв о
образов ания
св оих
в ыпускников
несет
образов ат ел ьное
учреждение в ус т ановленном законодат ель с тв ом Российской Федераци и
порядке, согласно пункт у 3 с татьи 32 Закона.

4.

СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Целями и задачами дополнительных образовательных программ, в
первую очередь, является обеспечение обучения, воспитания, развития
детей.
В связи с чем, содержание дополнительных образовательных программ
должно с оответствовать :
дос тижениям мировой культ уры, российским традициям, культ урно национальным особенностям регионов;
соответс твующему уровню образования (дошкольному, начальному
общему, основному общему, среднему общему образованию);
направленнос тям дополнительных образовательных программ (научнотехнической,
спортивно-технической,
художес твенно -эс тетической,
физкульт урно-спортивной,
т уристско -краеведческой,
экологобиологической,
военно-патриотической,
социально-педагогической,
культ урологической, ес тес твенно-научной) ;
современным образовательным технологиям, отраженным в принципах
обучения
(индивидуальности,
дос т упности,
преемс твеннос ти,
результативнос ти) ; формах и методах обучения (активных методах
дис танционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях,
конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т.д.); методах
контроля
и
управления
образовательным
процессом
(анализе
результатов деятельности детей); средс твах обучения (перечне
необходимого оборудования, инс трументов и материалов в расчете на
каждого обучающегося в объ единении).

5.

СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Содержание должно быть направлено на:
создание условий для развития личности ребенка;
развитие мотивации личности ребенка к познанию и
творчеству;
обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
профилактику асоциального поведения;
создание
условий
для
социального,
культ урного
и
профессионального
самоопределения,
творческой
самореализации личнос ти ребенка, его интеграции в сис теме
мировой и отечественной культ ур;
целос тнос ть
процесса
психического
и
физического,
умственного и духовного развития личности ребенка;
укрепление психического и физического здоровья детей;
взаимодейс твие педагога дополнительного образования с
семьей.

6.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ И
ПРОГРАММНЫЕ ДОКУМЕНТЫ РФ
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации (№ 273 от
29.1 2.201 2)
Прогноз
долгосрочного
социально-экономического
развития
Российской Федерации на период до 2030 года
Основы государственной молодежной политики в РФ на период до 2025
года (у тв. распоряжением Правительс тва РФ от 29 ноября 2014г. №
2403-р)
Профессиональный с тандарт «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых» (Приказ Минтруда и соц.защиты РФ от 8.09.2015 №
613н)
С тратегия государс твенной национальной политики РФ на период до
2025 г. (от 19.1 2.201 2 г.№ 1666)
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Распоряжение Правительс тва РФ от 31 марта 2022 года N 678-р)
Концепция государс твенной семейной политики в России на период до
2025 г. (от 25.08.2014 г. № 161 8-р)
С тратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года
(от 29.05.2015 г. № 996-р)
Письмо Минобрнауки РФ от 11 .1 2.2006 № 06-1844 «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей»

7.

1.Титульный лист
2.Пояснительная
записка
3.Учебно-тематический
план
СТРУКТУРА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПДО
4.Содержание
изучаемого курса
5.Методическое обеспечение
ДОП
6.Список литературы

8.

1. ТИТ УЛЬНЫЙ ЛИСТ
«визитная карточка» дополнительной общеобразовательной программы
На тит ульном листе рекомендуется указывать:
наименование образовательного учреждения;
где,
когда
и
кем
у тверждена
дополнительная
образовательная программа;
название дополнительной образовательной программы;
возраст детей, на которых рассчитана дополнительная
образовательная программа;
срок
реализации
дополнительной
образовательной
программы;
ФИО,
должность
автора(ов)
дополнительной
образовательной программы;
название
города,
населенного
пункта,
в
котором
реализуется дополнительная образовательная программа;
год
разработки
дополнительной
образовательной
программы

9.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В пояснительной записке
следующие моменты:
к
программе
следует
раскрыть
направленность
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы;
новизну и акт уальнос ть, педагогическую целесообразность;
цель и задачи;
отличительные особенности данной программы от уже
существующих;
возрас т
детей,
учас твующих
в
реализации
данной
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы;
сроки
реализации
(продолжительнос ть
образовательного
процесса, этапы);
формы и режим занятий;
ожидаемые результаты;
формы подведения итогов реализации программы.

10.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность дополнительной программы
Это требование не вызывает у педагогов трудностей.
Физкульт урно-спортивная;
Социально-педагогическая;
Художественная;
Техническая;
Естественнонаучная;
Туристско-краеведческая.

11.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Новизна, актуальность, педагогическая
целесообразность
Чаще всего это требование игнорируется или
говорится только об актуальности, а именно это
требование определяет уровень авторства педагога
при разработке программы.
Вопросы-ориентиры:
Какова причина, побудившая создать программу?
Что отличает Вашу идею от других?
Чем обосновывается новизна и актуальность для
страны, конкретного региона, учреждения?

12.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель и задачи дополнительной образовательной программы
Цель – предполагаемый результат образовательного процесса,
к которому должны быть направлены все усилия педагога и
детей.
Формулировка цели должна отражать позитивное изменение
личности ребёнка, а не то, чему его хотят научить. При
формулировке цели обратите внимание на раздел Требований:
«Содержание
образовательных
программ
должно
быть
направлено на…», это поможет Вам грамотно определить цель
реализации программы.
Задачи – пу ти достижения поставленной цели (реально
выполнимы 3-4, максимум–5 задач). Задачи программы
отражаются в результатах программы. Эксперты оценивают их
методом сличения.

13.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательные задачи (профессиональные) направлены на
формирование
у
обучающихся
основ
разносторонних
спортивных, краеведческих, технических, экологических и
других знаний, выработку умений, специальных для каждого
вида деятельности.
Развивающие (личностные) – это формирование умений и
навыков учебной, практической, умственной деятельности,
развитие познавательных процессов обучающихся (память,
речь, мышление, внимание, воображение, восприятие), умений
применять логические операции (анализ, синтез, сравнение,
классификация, систематизация, обобщение), а также развитие
воли, эмоций, интересов, способностей, дарований личности.
Воспитательные (общекультурные) – это взаимосвязанные
между собой нравственное, трудовое, этическое, эстетическое,
правовое, санитарно-гигиеническое, экологическое воспитание.

14.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Формулировка цели и задач должна быть простой,
понятной, конкретной, реальной и проверяемой.
Цель и задачи должны быть связаны между собой и
подтверждать
заявленные
Вами
новизну,
актуальность и педагогическую целесообразность.
Педагог
должен
осмысленно
относиться
к
формулировке ключевого слова, которое определяет
качество конечного результата обучения: научить или
учить, приобщить или приобщать и т.д.

15.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Отличительные особенности данной дополнительной образовательной
программы
Это положение Требований чаще всего отсу тс твует в программах .
Прежде всего, педагог должен указать, какая программа была им
изучена, что он из неё взял частично или полностью (содержание,
методику,
организацию
учебно-воспитательного
процесса) .
О
предметной и методической грамотнос ти педагога говорят ссылки на
труды и фамилии учёных, ведущих специалис тов по профилю
программы.
Вопросы-ориентиры:
Чем
не
устраивают
Вас
имеющиеся
программы
данной
направленнос ти?
На решение какой проблемной сит уации направлена Ваша
программа?
Что Вы предложили как автор программы?
Предусматривает ли программа возможнос ть интеграции с другими
программами?
На каких теоретических положениях основывается Ваша разработка?
Что нового привнесли в обеспечение связи обучения с жизнью?

16.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Возраст детей
Большинство педагогов в своих программах указывают
возраст детей 6-18 лет, но ни в учебно-тематическом плане,
ни в содержании ничего не говорится о дифференцированном
обучении. Не может ребёнок 6 лет усваивать учебный
материал на уровне 18-летнего, а 18-летнему неинтересно
обучаться на уровне 6-летнего ребёнка. Поэтому педагоги, вопервых, должны определить доминирующий возраст и
уровень образования (дошкольный, начального-, основного-,
среднего общего образования) и именно его указывать, а для
нескольких детей 6 или 18-летнего возраста разработать
дополнение к программе. Во-вторых, если количество детей
разных
возрастов
примерно
одинаково,
необходимо
разрабатывать программу на каждый возрастной период.

17.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сроки реализации
В данном пункте указывается продолжительность
реализации программы: 1 год – 72 часа, 2 года –
144 часа, 18 часов, 36 часов и т.п.
Формы и режим занятий
В данном пункте нужно в общем указать формы
занятий (нетрадиционные): экскурсия, встреча,
бенефис, занятие-конкурс, защита идеи и т.д.
Режим занятий составляется в соответствии с Сан
ПИНом.

18.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Педагогу необходимо верну ться к цели и задачам программы и на
основе их спрограммировать ожидаемые результаты. Таковыми
могу т
быть
изменения
в
познавательных
интересах
и
профессиональных намерениях, в психологических умениях и
навыках, в изменении соотношения между репродуктивной и
продуктивной деятельностью учащихся, в появлении с тремления к
творчес тву и в овладении приёмами творческой деятельности и
пр.
Принципиальное требование к данному разделу программы –
разработка
сис темы
проверки
результативнос ти
изучения
обучающимися курса.
Формы подведения итогов
Это
выс тавки,
фес тивали,
соревнования,
исследовательские конференции и т.д.
учебно-

19.

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учебно-тематический план дополнительной
общеобразовательной программы включает:
перечень разделов, тем;
количество часов по каждой теме с
разбивкой на теоретические и практические
виды занятий и сроки.

20.

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Этот раздел оформляется в виде таблицы.
№ п/п
I.
1.1.
1.2.
1.3.
II.
1.1.
1.2.
1.3.
Перечень разделов, тем
Название раздела.
Название темы.
Название темы.
Название темы.
Название раздела.
Название темы.
Название темы.
Название темы.
ИТОГО:
всего
Количество часов
теория
практика
16
2
8
6
+
+
+
+
+
4
1
2
1
+
+
+
+
+
12
1
6
5
+
+
+
+
+
Количество разделов и тем педагог определяет сам.
Если программа рассчитана более чем на год обучения, то учебно-тематический
план составляется в расчёте на одну группу:
при нагрузке 4 часа в неделю – в год 144 часа,
при нагрузке 6 часов в неделю – в год 216 часов и т.д.

21.

4. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
По решению педагогического совета, данный раздел
будет состоять из трёх составляющих:
задачи на данный год обучения;
содержание
дополнительной
образовательной
программы;
будут знать, будут уметь.
Это позволит педагогу в целостности увидеть
взаимосвязь составляющих учебно-воспитательного
процесса.
Если срок реализации программы более 1 года, то
каждая указанная в пояснительной записке задача
раскладывается на задачи каждого года обучения.

22.

4. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Содержание дополнительной образовательной программы
раскрывается через краткое описание тем (теория и
практика).
– краткое описание тем или разделов;
– краткую характеристику форм занятий по каждой теме,
– описание методического обеспечения каждой темы
(приемы и методы организации учебно-воспитательного
процесса, дидактический материал, техническое оснащение
занятий);
Содержание разделов и тем излагается в последовательности,
строго соответствующей структ уре тематического плана.
Название каждой темы программы должно начинаться со
слова «Тема» с указанием порядкового номера.

23.

4. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Характеристика
содержания
темы
в
программе
осуществляется с помощью предложений телеграфного стиля,
основой которых являются ключевые слова (словосочетания),
отражающие предметы и аспекты содержания программы, и
определяющие ее понятийно-терминологический аппарат.
Совокупность
ключевых
слов,
включенных
в
текст
программы, должна обеспечивать достаточный уровень
полноты и глубины раскрытия содержания каждой темы.
С тиль изложения материала учебной программы должен быть
ясным и четким. Не допускается использование фраз,
имеющих многозначное толкование, а также пространных
предложений со сложной структ урой.
Предложения, отражающие самостоятельные фрагменты
темы, должны начинаться с абзаца.

24.

4. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Содержание программы расписывается следующим
образом.
I.
Название раздела.
1.1. Название темы.
Теория …
Практика …
1.2. Название темы.
Теория …
Практика …
Нумерация названия разделов и тем должны строго
соответствовать учебно-тематическому плану.

25.

4. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Раздел завершается перечнем знаний и умений, которые
освоит
ребёнок
данного
года
обучения.
Знания
определяются в соответствии с теоретическими пунктами
программы, умения – с практическими.
Рекомендуемая форма:
В конце … года обучения дети будут:
знать … ;
уметь … .
Таким образом, расписывается каждый год обучения.
При разработке данного раздела не забывайте о
региональном (краеведческом) компоненте, который
должен быть во всех программах.

26.

5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Обеспечение программы включает в себя:
Методическое обеспечение
Материально-техническое обеспечение
Кадровое обеспечение
Информационное обеспечение
Организационное обеспечение
Нормативно-правовое обеспечение

27.

5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1 . Методическое обеспечение
В этом разделе педагог должен раскрыть своё педагогическое
мас терс тво по решению цели и задач программы, ответив на
вопросы:
Как я это буду делать?
Каким образом будет организована работа детей?
Как организован учебно-воспитательный процесс?
Каким образом будет оцениваться эффективность реализации
программы?
Т.е. какие методы, формы, технологии использует педагог на
занятиях по программе.
Методическое обеспечение: (приемы и методы организации
учебно-воспитательного процесса, дидактический материал,
техническое оснащение занятий).
Перечень видео и аудиопродукции (компакт-дисков, видеокассет,
аудиокассет).
Указывается минимально необходимое оснащение, без которого
реализация программы невозможна.

28.

5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Можно также выделить два раздела: минимально необходимое
оснащение и приборы, материалы и оборудование для более
полной реализации программы.
Например: Организационные условия, позволяющие реализовать
содержание учебного курса, предполагают наличие (специального
учебного кабинета, концертмейстера,…) . Из дидактического
обеспечения необходимо наличие (тренировочных упражнений,
индивидуальных
карточек,
текстов
контрольных
работ,
разноуровневых заданий, лото, кроссворды,...). Также может быть
использована компьютерная программа «...», что позволяет
информационный материал передавать детям в качестве средс тва
самостоятельной подготовки.
Для занятий по программе необходимы следующие средства и
материалы: прос той карандаш, фломас тер, маркер, гуашевые и
акварельные краски, аудио- и видеозаписи, текс ты художественных
произведений, документы, карты, иллюс трации, музыкальные
записи, инвентарь, литерат урные произведения, специальные
тетради, альбомы, таблицы, плакаты, видеофильмы и др. (При этом
записи, тексты, документы, карты и т.п. нужно перечислить по
наименованиям и количеству).

29.

5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
2. Материально-техническое обеспечение
В этом разделе указывается необходимая
мебель, кабинет для проведения занятия (зал,
столы, стулья, доска-какая?), оборудование
(станки, модели, макеты, приборы, расходный
материал и т.п.).

30.

5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
3. Кадровое обеспечение
В этом разделе указывается сколько педагогов веду т
занятия (если программа комплексная – то м.б.
несколько), требования к компетенции педагога (должен
обладать психологическими знаниями, умением работать
на…, с…, знать ПДД, основы анатомии… и т.п.).
4. Информационное обеспечение
В этом разделе указывается, как доносится до
общественности информация о реализуемой программе
(анонс на сайте учреждения, буклеты, рекламные
проспекты в школу, электронная запись в объединение и
т.п.).

31.

5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
5. Организационное обеспечение
Указывается с кем и почему оформляются
взаимоотношения
для
реализации
программы
(договор
со
школой,
другими
социальными
партнерами, родителями и т.п.).
6. Нормативно-правовое обеспечение
В этом разделе могут быть инструктажи для работы с
оборудованием, проведения занятий, выездов,
экскурсий, выставок, игр и т.п.

32.

5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Включает в себя описание:
- форм занятий, планируемых по каждой теме (игра,
беседа, экскурсия, поход, конкурс, урок и т. д.);
приемов
и
методов
организации
учебновоспитательного процесса, дидактический материал,
техническое оснащение занятий, компетенции
педагога для реализации программы, нормативные
документы для реализации программы.
- форм подведения итогов по каждой теме или
разделу (этапы педагогического контроля).

33.

5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Вид контроля
входящий, текущий, тематический, рубежный, итоговый.
Контроль может проводиться в следующих формах:
собеседование;
зачет; зачетный лист;
вопросник по программе;
реферат; защита работы;
выполнение нормативов;
контрольное упражнение;
участие в конкурсах, выставках;
выст упление на концертах, соревнованиях;
КВН, викторина, открытое занятие и др.
формы
подведения
итогов
реализации
дополнительной
образовательной программы (в целом): выс тавки, фес тивали,
соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.

34.

5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Мониторинг образовательных результатов,
диагностики (качественные и количественные
показатели). Может проводиться педагогом
через тестирование, опрос, наблюдение,
отмечается в картах личного развития
ребенка, листах наблюдения и т.п.

35.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТ УРЫ
Список литературы желательно разделить на 3
части:
литература для педагога,
литература для обучающихся,
литература для родителей.
В
списке
литературы
обязательно
указываются все выходные данные издания.
Литература располагается в алфавитном
порядке. Указывается что это за источник
ТЕКСТ или ЭЛЕКТРОННЫЙ РЕСУРС.

36.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТ УРЫ
Список литературы — методический материал,
должен включать документы, всесторонне
раскрывающие
содержание
программы,
обеспечивать рациональною организацию
самостоятельной работы детей на основе
систематизированной информации по темам
программы.
Список
литературы
может
содержать подразделы: основная литература,
дополнительная
литература,
список
нормативных документов, государственных
стандартов и т.п

37.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТ УРЫ
Основная литература — список не более чем из 5
наименований,
желательно
имеющим
грифы
«Рекомендовано (название экспертного органа) в
качестве
учебника
(учебного
пособия)
по
(наименование
дисциплины)»
или
«Допущено
(название экспертного органа) в качестве учебника
(учебного
пособия)
по
(наименование
дисциплины)»При
составлении
списка
литературы
следует
ориентироваться на библиотечно-информационные
ресурсы библиотеки вуза Перечень литературы
составляется последовательно с единой нумерацией.

38.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТ УРЫ
Дополнительная
литерат ура
от
основной
отделяется
заголовком. При подготовке списка литерат уры следует
руководствоваться следующими основными положениями:
должно
уделяться
особое
внимание
связи
рассматриваемых
вопросов
с
объектами
профессиональной
деятельности
выпускника
и
требованиями к его образованности.
должны
отражаться
различные
взгляды
на
рассматриваемые вопросы, независимо от тинной
позиции преподавателя.
не допускается использование в обзоре устаревших или
недостоверных сведений.
должны использоваться доступные ст удент у (изданные в
течение последних 5 лет) источники информации.

39.

ЛИСТ ФИКСАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ
ПРОГРАММЫ
Лист фиксации изменений программы, где
фиксируются изменения, не затрагивающие
концептуальные основы программы (педагог
отражает возможные изменения, связанные с
особенностями детей, уплотнение материала
и причина этого, изменение количества
занятий в связи с календарем праздничных
дат …)

40.

Спасибо за
внимание!