Структура дополнительных образовательных программ

1.

СТРУКТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ

2.

Образовательная программа
педагога дополнительного образования
это нормативный документ, отражающий целевые
установки учебного курса, объем, содержательную
характеристику курса, логику его построения, а также
порядок изучения и преподавания учебного курса

3.

Общие требования к дополнительным
образовательным программам педагога:
Единство методологических основ построения учебных программ.
Соответствие современному уровню развития науки.
Взаимосвязь с другими образовательными.
Включение в программу всех элементов содержания, необходимых и
достаточных для реализации поставленных целей.
Конкретность определения знаний, умений и навыков, приобретаемых
воспитанниками.
Преемственность элементов содержания программы.
Соответствие требованиям системности и преемственности в построении
образовательного процесса.
Направленность на развитие природных способностей ребенка, его
интеллектуальной и эмоциональной сферы, его социальной адаптации

4.

Структура программы
Титульный лист
Оглавление
Комплекс основных характеристик: (Пояснительная
записка, Цель и задачи, Учебный план и содержание учебного плана,
Планируемые результаты)
Комплекс организационно-педагогических условий
(Формы аттестации и оценочные материалы, Методическое
обеспечение, Рабочая программа (если программа модульная),
Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной
работы, Календарный учебный график; Условия реализации
программы (материально-техническое обеспечение, кадровое
обеспечение, информационное обеспечение)
Литература
Приложение (КТП, разработки)

5.

Титульный лист
Информация, содержащаяся на титульном листе:
Наименование образовательной организации, осуществляющей
реализацию программы;
Гриф согласования/принятия программы (слева) в соответствии с
порядком, предусмотренным Уставом или локальным актом ОО, номер
протокола и дата принятия решения педагогическим (методическим)
советом ОО;
Гриф утверждения программы руководителем ОО (справа): номер и дата
приказа об утверждении программы, подпись руководителя, печать;
Наименование и название программы;
Срок освоения;
Возраст обучающихся;
-ФИО и должность разработчика (ов) программы.

6.

Нормативно-правовые основы разработки ДООП
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273;
Паспорт национального проекта «Образование», утвержденный президиумом Совета при
Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам;
Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка», утвержденный президиумом
Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным
проектам;
Указ Президента РФ от 21.07.2020г. №474 «О национальных целях развития Российской
Федерации на период до 2030 года»;
Приказ Минтруда России от 22.09.2021 г. № 629-н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022г. №678-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года» (далее-Концепция
развития ДОД до 2030);
Письмо Министерства просвещения РФ от 07.04.2021г №06-433 «О направлении методических
рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации стратегии развития воспитания
на уровне субъекта РФ до 2025 года);
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №28 от
28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (далее-Санитарные правила);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования
детей»

7.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г.
№ 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»
Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации /
Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391
«Об организации и осуществлении образовательной деятельности при
сетевой форме реализации образовательных программ»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017г №816. «Порядок применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы);
Письмо Министерства образования и науки РФ № ВК-641/09 от 26.03.2016
«Методические рекомендации по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической реабилитации, профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей».
Локальные акты образовательной организации по разработке
образовательных программ в соответствии с требованиями федеральных
законов и устава организации.

8.

Пояснительная записка
В обосновании необходимости разработки и внедрения
программы отмечаются:
направленность;
новизна (для программ,
претендующих называться
авторскими);
актуальность;
педагогическая целесообразность;
связь программы с уже существующими по данному
направлению деятельности;
вид программы (модифицированная,
экспериментальная, авторская);

9.

Цель
Цель — это предполагаемый результат
образовательного процесса, к которому необходимо
стремиться.
Поэтому в описании цели важно избежать общих
абстрактных формулировок, таких, например, как
«всестороннее развитие личности», «создание
возможностей для творческого развития детей»,
«удовлетворение образовательных потребностей» и т. п.

10.

Типы задач:
обучающие (развитие познавательного интереса к
чему-либо, включение в познавательную деятельность,
приобретение определенных знаний, умений, навыков,
развитие мотивации к определенному виду
деятельности и т. п.);
воспитательные (формирование у обучающегося
социальной активности, гражданской
позиции, культуры общения и поведения в социуме,
навыков здорового образа жизни и т. п.);
развивающие (развитие деловых качеств, таких как
самостоятельность, ответственность, активность,
аккуратность и т. д.; формирование потребностей в
самопознании, саморазвитии).

11.

В пояснительной записке отмечаются:
Описывая особенности программы, следует отразить:
ведущие идеи, на которых она базируется;
ключевые понятия, которыми оперирует автор;
этапы ее реализации, их обоснование и взаимосвязь.
основные возрастные особенности обучающихся, которым
адресована программа;
особенности набора обучающихся (свободный, конкурсный).
Характеризуя режим организации занятий необходимо указать:
общее количество часов в год;
количество часов и занятий в неделю;
периодичность занятий.

12.

Продолжите
льность
Периодичность
занятия
в неделю
Количество часов в Количество
неделю
часов в год
1 час
2 раза
2 часа
72 часа
2 часа
2 раза
4 часа
144 часа
2 часа
3 раза
6 часов
216 часов
З часа
2 раза
6 часов
216 часов

13.

прогнозируемые результаты и способы их
проверки
Описывая прогнозируемые результаты и способы их проверки, автору
программы следует:
сформулировать требования к знаниям и умениям, которые должен
приобрести обучающийся в процессе занятий по программе
перечислить качества личности, которые могут развиваться у
обучающихся в ходе занятий;
дать характеристику системе отслеживания и оценивания
результатов обучения по программе
В качестве процедур оценивания могут использоваться тестирования,
зачеты, экзамены, выставки, соревнования, конкурсы, учебноисследовательские конференции и т. п.

14.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Форма обучения:
Особенности реализации программы:
Особенности организации образовательного процесса:
Условия набора в коллектив:
Условия формирования групп:
Количество обучающихся в группе.
Формы организации занятий.
Формы проведения занятий
Формы организации деятельности учащихся на занятии
Материально-техническое оснащение программы
Кадровое обеспечение

15.

Учебный план
(по годам обучения)
Учебно-тематический план раскрывает:
последовательность изучения тем предлагаемого курса
и количество часов на каждую из них;
определяет соотношение учебного времени,
отводимого на теоретические и практические занятия.
Педагог имеет право самостоятельно распределять
часы по темам в пределах установленного времени.
Оформлять учебно-тематический план рекомендуется
в виде таблицы

16.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
п/п
Название раздела, темы
Количество часов
Всего
1.
Вводное занятие
2.
Промежуточная аттестация
…
6.
Итоговые занятия
Итого
Теория
Практика
Формы
контроля/
аттестации

17.

Сводный учебный план
№
Название программ
Года обучения
1-й
1.
2.
3.
ИТОГО
2-й
3-й
Всего
часов
4-й
5-й

18.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Дата
Дата
Количество Количеств Количество Режим
начала окончания учебных
о учебных учебных
занятий
занятий занятий
недель
дней
часов
1 год
2 год
3 год

19.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (если модульная)
Рабочая программа составляется на каждый год обучения и включает
следующие структурные компоненты:
Особенности организации образовательного процесса конкретного
года обучения;
Задачи конкретного года обучения (обучающие, развивающие,
воспитательные);
Содержание конкретного года обучения;
Планируемые результаты конкретного года обучения (личностные,
метапредметные, предметные);
Календарно-тематический план конкретного года обучения на
каждую учебную группу (составляется и утверждается ежегодно в
соответствии с локальным нормативным актом образовательной
организации).

20.

Рабочая программа воспитания.
Календарный план воспитательной работы
С 1 сентября 2020 года вступил в силу Федеральный
закон от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся».
Рабочая программа воспитания предназначена для
всех групп обучающихся, а также их родителей
(законных представителей) детского объединения.

21.

Методическое обеспечение
программы
В этом разделе программы необходимо:
кратко описать основные способы и формы работы с детьми,
которые планируются по каждому разделу — индивидуальные и
групповые, практические и теоретические;
отметить, какие формы занятий планируется использовать.
Кроме того, желательно пояснить, чем обусловлен выбор таких
форм занятий;
описать основные методы организации образовательного
процесса;
перечислить используемые дидактические материалы;
дать краткую характеристику средств, необходимых для
реализации программы (кадровых, материально-технических и
прочих).

22.

Оценочные материалы
Оценочные материалы
Входной контроль
Текущий контроль
Промежуточная аттестация
Итоговый контроль
(итоговое оценивание)

23.

Литература
Необходимо привести два списка литературы.
в первый список следует включить источники,
которые рекомендуется использовать
педагогам для организации образовательного;
во второй – литературу для учащихся.

24.

Формирование текста образовательных
программ
Текст образовательных программ должен быть изложен
простым и ясным языком.
В тех случаях, когда учебный материал нацелен на
формирование понятий, характеризует теории, используют
терминологический аппарат и язык науки.
Последовательность изложения - это необходимый
логический инструмент реализации принципов дидактики.
Таким образом, работая над формированием текста
образовательных программ, необходимо иметь в виду как
минимум два фактора: ясность и конкретность языка изложения
и логичность в подаче текста.

25.

Защита образовательной программы
Защита образовательных программ проходит на заседании
методического совета.
Во время защиты разработчик коротко излагает суть
образовательной программы, цель ее создания, отличия от
уже имеющихся, преимущества данной образовательной
программы перед другими, отвечает на вопросы коллег.
На педагогическом совете дается заключение о
целесообразности внедрения в практику работы и
оформляет это решение протоколом.
Возможен вариант, когда разработчику делают
принципиальные замечания и предлагают доработать
программу с учетом высказанных мнений.

26.

Экспертиза образовательных программ
Это проверка на соответствие дополнительных
образовательных программ государственному стандарту.
Делается она экспертным советом, который сформирован
образовательным учреждением.
В экспертизе образовательных программ принимает участие
не менее двух человек, каждый из которых дает письменное
заключение о возможности внедрения образовательной
программы в практическую деятельность и ее соответствии
государственному стандарту.
Образовательная программа, успешно прошедшая защиту и
получившая положительную экспертную оценку, может быть
принята для реализации ее практической деятельности.

27.

Примерная структура разноуровневой
дополнительной общеразвивающей программы
№
1.
Структурные элементы
программы
Основные характеристики программы
1.1
Пояснительная записка- общая характеристика программы, обоснование «уровней»
1.2
Цель и задачи программы Единая цель для всех
уровней. Задачи
формируются по
каждому уровню
1.3
Содержание программы
Учебный план
1.4
2.
Организационно-педагогические условия
2.1
Форма аттестации
2.2
2.3
Задачи
Ознакомительный
Учебный план
Раскрывается по
Содержание
уровням в соответствии учебного плана
с учебным планом
Ознакомительный
Содержание учебного
плана
Планируемые результаты Согласованы с целью и
задачами, описаны по
каждому уровню
Оценочные материалы
Признаки разноуровневости
Устанавливается по
уровням
Разрабатываются по
уровням
(диагностические
формы, критерии
оценки)
Цель
Задачи
Базовый
Задачи
Углубленный
Учебный план
Содержание
учебного плана
Базовый
Учебный план
Содержание
учебного плана
Углубленный
Планируемые результаты
Ознакомительный
Базовый
Углубленный
Форма аттестации
Ознакомительный
Базовый
Углубленный
Оценочные материалы
Ознакомительный
Базовый
углубленный
Методические материалы
Рабочая программа
Разрабатываются для программы в целом
воспитания