Повышение педагогической компетентности педагогов в вопросах профессиональной речевой культуры

1. «Повышение педагогической компетентности педагогов в вопросах профессиональной речевой культуры»

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8. ТОНАЛЬНОСТЬ общения

ТОНАЛЬНОСТЬ общения
• (в узком понимании) — это его звуковая, интонационная
характеристика,
• (в широком понимании) – это характеристика не только
звучания, тона, мелодического рисунка речи, но и
того «что говорится и как».
• используется в литературе по психологии общения, по
культуре речи, в коммуникативной лингвистике.
• «Ничто так отрицательно не сказывается на
воспитании, как сухость, черствость и казенный тон
педагога. От такого педагога дети обычно держатся на
«расстоянии», он внушает им внутренний страх,
отчуждение от него». И.Ф. Харламов.

9. Характерные особенности тональности:

• заинтересованность в успехе обучающихся, способность
сопереживать их достижениям и неудачам;
• доброжелательность — не просто контактность,
вежливость, а отзывчивость, чуткость в тоне общения;
• личностное творческое начало, индивидуальная манера,
речевое творчество;
• раскованная, свободная речь обучающихся является и
признаком хорошей тональности общения на уроке, и ее
результатом

10. ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ

• А.С. Макаренко в одном из своих выступлений как-то
заметил: «Я читал в ... педагогическом журнале, каким
тоном надо разговаривать с воспитанниками. Там сказано:
педагог должен разговаривать с воспитанником ровным
голосом. С какой стати? Почему ровным голосом? Я
считаю, что это такой нудный получится педагог, что его
все возненавидят». Согласны ли Вы с мнением А.С.
Макаренко? Нет ли здесь совмещения понятий
«тональность общения» и «интонация»?

11. Интонационный стиль речи

• Это интонационная манера говорения, сформировавшаяся
под влиянием общественно — культурной среды,
лингвистического окружения, природных и личностных
особенностей, индивидуальных представлений о роли
педагога.
А.С. Макаренко обращал внимание на то, что в интонации
голоса проявляется отношение человека к человеку
(вспомните умение педагога произносить фразу «подойди
ко мне» с 15-20 оттенками).
Бернард Шоу также подчеркивал, что «есть пятьдесят
способов сказать слово «да» и пятьдесят способов сказать
слово «нет», (попробуйте и Вы произнести ряд фраз с
разной интонацией).

12. Правила речевого этикета:

не употребляйте в своей речи ненормированную
лексику: жаргонные слова (молодежный жаргон, сленг);
не повторяйте речевые ошибки обучающихся;
не используйте в речи «слова-паразиты»: «ну», «так
значит», «в общем», «как бы», «типа того» и т. д.;
следите за темпом речи;
обратите особое внимание на интонирование;
исключите из своей речи окрик, резкие интонации,
которые негативно влияют на воспитанников,
дестабилизируют их, вызывая эмоциональный
дискомфорт.

13. Нарушения этики ведения диалога с обучающимися

Нарушения этики ведения диалога с
обучающимися
Умение этически грамотно организовывать диалог на уроке – это одно из
профессиональных умений педагога.
Показателями низкой культуры диалога с обучаемыми можно считать
следующие:
1. ограничение свободы выражения мнений, в особенности несовпадающих с точкой
зрения преподавателя;
2. ориентация лишь на запланированные цели;
3. акцентирование того, что разъединяет с обучаемыми;
4. мелочная нетерпимость, придирчивость;
5. дисциплинирование путем нажима, прямого порицания
6. угрозы;
7. упреки;
8. унижение достоинства;
9. высмеивание;
10. демонстрация своего превосходства в различной форме;
11. ссылка на свой статус и жизненный опыт;
12. менторство;
13. использование лести, показной доброты, улыбки;
14. доминирование экспрессии пессимизма

14. Педагогическая этика предполагает изменение тактики общения с учеником

внутреннее состояние педагога, а также ответственность
за то, что он делится этим своим чувством со
школьником;
• такие замечания предполагают ответственность ученика
за его поведение;
• не содержат негативной оценки личности ученика, что
позволяет ему быть разумным и идти навстречу педагогу,
а не сопротивляться, гневаться, хитрить;
• не разрушают отношений учитель-ученик

15. Примеры подобных этичных речевых высказываний:

когда вы не складываете учебные пособия обратно в
шкаф (безоценочное описание ситуации), я трачу много
времени на уборку (значимый эффект) и боюсь опоздать
на автобус (чувства);
• когда ты высовываешь ноги из-под парты (безоценочное
описание ситуации), я могу споткнуться о них (значимый
эффект) и я боюсь упасть и разбиться (чувства);
• твои опоздания создают мне проблему. Когда ты
приходишь поздно, я должен остановиться и перестать
делать то, что я делаю. Это отвлекает и расстраивает
меня.

16.

• Следите за собственной речью,
помните, что речь- отражение Вашей
личности, как педагога, несущего
культуру живого слова.