Технология проблемно - диалогического обучения

1.

ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО
ОБУЧЕНИЯ
Как зритель, не видевший первого акта,
В догадках теряются дети.
И все же они ухитряются как-то
Понять, что творится на свете.
С.Я. Маршак

2.

Проблемно-диалогическое обучение –
тип обучения, обеспечивающий творческое
усвоение знаний учениками посредством
специально организованного учителем
диалога.
«проблемный»
«диалог»
постановка проблемы
побуждающий
поиск решения
подводящий

3.

Методы постановки учебной проблемы
Побуждающий
от проблемной
ситуации
диалог
Подводящий
к теме диалог
Сообщение
темы с
мотивирующим
приёмом

4.

Методы постановки учебной проблемы
Побуждающий от проблемной ситуации
диалог
1) создание проблемной ситуации;
2) побуждения к осознанию противоречия
проблемной ситуации;
3) побуждение к формулированию учебной
проблемы;
4) принятия предлагаемых учениками
формулировок учебной проблемы.

5.

Приёмы создания проблемной ситуации
«с удивлением»
Приём 1. Учитель одновременно
предъявляет классу противоречивые
факты, взаимоисключающие научные
теории или чьи-то точки зрения.
Приём 2. Педагог сталкивает разные
мнения учеников, предложив классу
вопрос или практическое задание на
новый материал.
Приём 3. Между житейским
представлением учащихся и научным
фактом:
шаг 1. Учитель обнажает житейское
представление ученика вопросом или
заданием « на ошибку»;
шаг 2. Предъявляет научный факт
сообщением, экспериментом или
наглядностью.
«с затруднением»
Приём 4. Учитель даёт
практическое задание,
невыполнимое вообще
(возникает только вопрос)
Приём 5. Учитель даёт
практическое задание, не
сходное с предыдущими
Приём 6.
шаг 1. Учитель даёт
невыполнимое практическое
задание, сходное с
предыдущим
шаг 2. Доказывает, что
задание всё-таки не
выполнено.

6.

Проблемная ситуация
Превет рибята!
Я харашо правел летнии каникулы. Много
гулял, играл, купался в рике. И сичас нихачу
хадить в школу. Нихачу учица, я уже фсо знаю.
Магу четать, песать, щитать. Лучше буду
висилица. Кто сагласен са мной, напеши атвет
и пашли гулять.

7.

Проблемная ситуация
Привет, ребята!
Я хорошо провел летние каникулы.
Много гулял, играл, купался в реке. И
сейчас не хочу ходить в школу. Не хочу
учиться, я уже все знаю. Могу читать,
писать, считать. Лучше буду веселиться.
Кто согласен со мной, напиши ответ и
пошли гулять.

8.

Это Незнайка

9.

Проблемный диалог
1)Что вызывает затруднение при чтении
письма?
2)Надо устранить ошибки
3)Согласны ли вы с автором письма?
4)На какие орфограммы были сделаны
ошибки?

10.

Групповая работа
Классифицируйте ошибки по видам орфограмм

11.

Определение темы урока
На какую орфограмму больше всего допущено
ошибок?
Тема урока «Правописание безударной гласной
в корне слова»

12.

Создание проблемной ситуации
Прикосновение лунного света делает
кусты и деревья лазоревыми. Туда со
всех сторон плывут звери: лоси, медведи,
волки, лисицы, мышки, зайчики. Лаяли в
деревне собаки, они чуяли приход весны и
радовались.

13.

Определение темы урока
Связь предложений в тексте

14.

Проблемный диалог
Сенбернары – это собаки-горноспасатели. Во
время снежных обвалов они ищут людей. На
спине большой и сильной собаки
приторочены средства первейшей помощи:
одеяло, продукты. Если собака не в силах
раскопать пострадавшего, она мчится в
селение и там зовёт на помощь людей.

15.

Проблемный диалог
1) Докажите что это текст
2)Назовите основные признаки текста
3) Можно ли убрать предложения без ущерба
для понимания смысла?
4)Найдите слова, которые «сцепляют»
предложения
5)Как бы вы назвали такую связь
предложений в тексте?
(цепная связь)

16.

Сопоставление
Все звери, птицы и насекомые самоотверженно накинулись на
ненавистных полицейских собак.
Ёж, ежиха и маленькие ежата сворачивались клубком и со
скоростью крокетного шара ударяли иголками бульдогов в
морду.
Шмели, шершни с налета жалили их отравленными жалами.
Муравьи не спеша залезали в ноздри и там пускали ядовитую
муравьиную кислоту.
Жужелицы и жуки кусали за пупок.
Жабы держали наготове двух ужей, готовых умереть геройской
смертью.

17.

Проблемный диалог
Работа с выделенными словами.
– Как соотносятся слова в 1-м предложении с остальными
выделенными словами? Повторяются ли они?
– Посмотрите на строение предложений. Есть ли между ними
сходство? (Простые предложения, сначала называется
животное (насекомое), затем действие, которое оно
производит.)
Все предложения тесно связаны только с 1-м предложением,
между собой у них связи нет: убрать какое-то предложение
без ущерба для смысла текста в целом можно.
Предложения как бы параллельны друг другу. (Параллельная
связь)

18.

Групповое задание
Составить кластер (схему) «Способы связи
предложений в тексте»

19.

Методы постановки учебной проблемы
Подводящий
к теме диалог
Сообщение темы
с мотивирующим
приёмом
«яркое пятно»
«актуальность»

20.

Методы поиска решения
учебной проблемы
Побуждающий
к гипотезам
диалог
обеспечивает
подлинно творческую
деятельность
учеников и развивает
их речь и творческие
способности.
Подводящий
от проблемы
диалог
Подводящий
без проблемы
диалог
имитирует творческий
процесс и формирует
логическое мышление и
речь учащихся

21.

Технология проблемнодиалогического обучения является:
результативной
обеспечивает высокое качество усвоения знаний,
эффективное развитие интеллекта и творческих способностей
школьников, воспитание активной личности обучающихся,
развитие универсальных учебных действий;
здоровьесберегающей
позволяет снижать нервно-психические нагрузки
учащихся за счет стимуляции познавательной
мотивации и «открытия» знаний;
общепедагогической
реализуется на любом предметном содержании и
в любой образовательной ступени.