Психологический анализ организации занятий в учреждении дополнительного образования

1. Педагог – психолог МКУ до «ДДТ» Гарькуша Т.В.

Психологический анализ
организации занятий в
учреждении дополнительного
образования

2.

Психологический анализ занятия - это
изучение выполнения психологических требований
к занятию (обеспечение познавательной
деятельности обучающихся).
Цель психологического анализа занятия повышение квалификации современного педагога,
психологической грамотности, углубление знаний
по общей, возрастной и педагогической психологии.
Знание психологических аспектов при
построении занятия позволяет:
• сохранять психологическое здоровье участников
образовательного процесса.
• создавать оптимальные условия личностного
развития.

3. Психологический анализ занятия формирует у педагога: - аналитические способности, - проективные умения, - развивает

4. Уровни (этапы)психологического анализа занятия

1. Предваряющий - осуществляется на этапе
подготовки педагога к занятию, готовит план
или конспект.
2. Текущий - педагог проводит в конкретной
педагогической ситуации занятия.
3. Ретроспективный - завершающий этап,
который позволяет педагогу понять причины
(позитивные или негативные) изменения хода
занятия.

5. Форма психологического анализа занятия (Л.Т. Охитина)

1. Формирование определенных интеллектуальных,
моральных, волевых и других качеств личности
(методы убеждении и внушения).
2. Формирование познавательной активности и
интересов внутренними побуждениями самих
обучающихся (методы стимулирования, не
наказывать, а поощрять).
3. Определение психологической цели, формы и
методов занятия (координирующие воспитательные
средства).
4. Содержательный компонент занятия, направлен
на формирование знаний и интеллектуальных
умений, исследование проблемных вопросов и
решение творческих задач через организацию
внимания, восприятия и памяти на каждом этапе
занятия.
5. Успех обучения - содержание занятия, методики,
мастерство педагога и учет индивидуальнопсихологических особенностей учащихся.

6. Психологические компоненты занятия

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
КОМПОНЕНТЫ ЗАНЯТИЯ
Учебный
предмет
Педагог
Обучающиеся
Взаимодействие
Занятие представляет собой целостную систему, его
компоненты взаимосвязаны и взаимозависимы

7. Психологический анализ занятия (по А.И. Зимней)

1.Психологическая
цель занятия
2. Стиль деятельности педагога
2.1. Подготовленность педагога к занятию
2.2. Рабочее самочувствие педагога в начале
занятия и в процессе его осуществления
2.3. Педагогический такт педагога
2.4. Психологический климат в группе
3. Организация познавательной
деятельности детей
4. Организованность детей, учет их
возрастных особенностей

8. подбор упражнений для занятий.

Предлагаемый материал можно органично
включить в учебный процесс, в виде пятиминуток
на занятии, как материал на выявление уровня
развития познавательных процессов.
Кроме того, все описанные упражнения могут
использоваться
в
игровой
деятельности
обучающихся, в организации их досуга, что создает
особый эмоциональный настрой, способствующий
развитию
познавательных,
творческих
способностей.

9.

Упражнения на концентрацию и распределения
внимания
Инструкция: Покажите по порядку числа от 1 до 25,
называя их вслух (с максимальной скоростью)
21 12
7
1
20
18
14 18
7
24
21
6
15 17
3
22
1
10
9
6
19
4
8
25 13
16
5
8
20
11
24
2
22 10
23
2
25
3
15
9
14 11 23 16
19 13
17
12
4
5

10.

«Кто быстрей?» (Л. Ф. Тихомирова, 1996, с. 38)
Вычеркни все повторяющиеся буквы, прочитай
фамилию писателя.
Ж
М
Т
Г
З
Б
Г
Ы
Й
Ж
Ч
И
Б
Х
Р
Ш
Н
А
Й
У
Э
Л
Ы
Ь
Н
К
Ю
Р
Я
Э
Ь
З
Ч
О
Ъ
Т
Я
В
Ъ
Ш
Ю
У
Михалков

11.

Развитие психических механизмов
•В шестнадцати клетках таблицы записаны вразнобой
числа от 1 до 20.
Это означает, что какие-то четыре числа в таблице
пропущены. Без помощи ручки или карандаша, только
глазами отследите все числа и выпишите недостающие.
1
16
8
13
12
9
19
2
20
4
14
18
7
15
10
5

12.

Задачи частично-поискового характера
Найдите способ, которым можно нарисовать
данную фигуру, не отрывая руки от бумаги и не
проводя дважды линии:
Сколько треугольников и четырехугольников можно
найти на этом рисунке? Как вы получили ответ?

13.

Инструкция: перед Вами тестовый материал с напечатанными в нем
построчно буквами. Постарайтесь за 2 минуты обнаружить в нем слова
и подчеркнуть.
БСОЛНЦЕТРШОЦРАЙОНЗГУЦНОВОСТЬХЭЬЧАФАКТУ
ЕКЭКЗАМЕНТРОЧВЫЦЙЯГШГЦПРОКУРОРГЦРЕТАБЕ
СТТЕОРИЯЕНТЕДЖЗБЬАМХОККЕЙЫХТРОНЦЫЛЗФЩ
УЙГЗХТЕЛЕВИЗОРБОЛДЖШЗХЮЭЛГШЬБПАМЯТЬШО
ГХЕЮЖИНДРОШГОБХЭНЗВОСПРИЯТИЕИЕЦУКЕНД
ШИЗХЬВАФЫВПРОЛДБЛЮБОВЬАБФЫРПЛОЦУЧЕСЛЖ
СПЕКТАКЛЬЯЧСИМТЬБАЮЖЕРАДОСТЬВУФЦНЭЖДЛ
КРИНАРОДШЙФТИЛДЖЬХЭГНОКУЫФЙШРЕПОРТАЖ
ЗЖДОРЛАФЫВЮЭФБЬДЪКОНКУРСЗЖЬЮСКЙФЯЧЫЦ
УВСКАПФЛИЧНОСТЬЭХЖЭЬСЮДШНЕГЛЫДЖЭПРПЛ
АВАНИЕДТЛУЦЭЗБЬТРЛШРРЖНПРКЫВКОМЕДИЯЪШ
ЛДКЦУЙФОТЧАЯНИЕЗФРЯЧАТЛДЖЭЗДЕХТЬФТАСЕН
ЛАБОРАТОРИЯГШДШНРУЦРГШЩТЛОСНОВАНИЕЗШР
ЭМЪТДСЦИИТАОНРИКГВМСТРПСИХИАТРИЯБПЛМЕ
ТЧЬЙФЯОНТЗАЦЭЬАНТЗАХТЛИОЕКТ

14.

Кто это? Американский индеец или эскимос?
Кого вы видите? Молодую
девушку или грустную старушку?

15.

«Что уронил Олли?» (И. Ю. Матюгин, Е. И. Чакаберия, 1993, с.
7-10)
Развиваем образную память и внимание.
Задание: Внимательно посмотри на эту картинку 10-20 секунд.

16.

На второй картинке ты видишь, как собака Олли стаскивает
скатерть со стола. Вспомни, какие предметы стояли на столе, и
представь, в какой последовательности они упадут.
Ответ.
Предметы упадут в
следующей
последовательности
:
• Книга
• Очки
• Чашка
с
блюдцем
• Чайник
• Ваза с цветами
• Магнитофон

17.

Задание: Это задание потребует от вас не только внимания, но и
смекалки и сообразительности. Посмотрите внимательно и назовите
цвета, а не то что написано.

18.

Развиваем воображение
Упражнение «Что вы видите на картинках?»

19.

Тест. Если вы найдете мужскую голову среди зёрен кофе в течение 3 секунд правое полушарие вашего мозга развито лучше, чем у большинства людей.
Если вы нашли мужскую голову в течение 1 минуты - это норма.
Если в течение 1-3 мин. - ваше правое полушарие развито плохо, вам нужно есть
побольше мясного протеина.
Если поиск занял у вас больше 3-х минут - вообще беда, полный тормоз...

20. Рекомендации психолога - педагог должен уметь:

Использовать ритуал начала и конца занятий.
Владеть современными психолого-педагогическими
технологиями проведения занятий и методами
саморегуляции (ролевые и психотехнические игры,
психогимнастика, эмоционально-символические и
когнитивные методы, групповое рисование, элементы
релаксации и т.д.)
Постоянно
помнить
и
владеть
механизмами
эффективного взаимодействия с обучющимися (тексты
должны быть понятными, жесты сдержанные и
спокойные, мимика и поза, располагающая к
общению).

21. Общие рекомендации к поведению педагога:

Поручения,
которые вы даете ребенку, должны
соответствовать его возможностям.
Повышение
самооценки,
создание
общего
положительного эмоционального климата.
Сравнение должно быть только с собственными
успехами и неудачами ребенка («Сегодня ты
нарисовал гораздо аккуратнее, чем вчера».
Особое
отношение
к
тревожным
и
чувствительным детям.
Развитие
самостоятельности и уверенности
ребенка.
Использование разнообразных игр на развитие
воображения, творческие игры по сочинению
сказок, рисование на свободную тему и др.