Коррекционно–развивающие задания на уроках геометрии и изобразительного искусства

1.

Коррекционно– развивающие
задания на уроках геометрии и
изобразительного искусства
Из опыта работы учителя математики Бирюковой Н.В.

2. Математика в специальной (коррекционной) школе VIII вида решает одну из важнейших специальных задач – преодоление недостатков

Математика в специальной (коррекционной)
школе VIII вида решает одну из важнейших
специальных задач – преодоление недостатков
познавательной деятельности у детей с нарушением
интеллекта. Изучение математики направлено на
формирование определенного типа мышления, развитие
познавательных способностей, формирование
и коррекцию операций сравнения, анализа, синтеза,
обобщения и конкретизации; на создание условий для
коррекции памяти, внимания и других психических
процессов. Но, так как именно эти процессы у учащихся
развиты слабо, математика , как учебный предмет дается
им с большим трудом. Поэтому применяю
методы и приемы, которые смогли бы увлечь детей,
сделать процесс обучения интересным и способствовать
развитию и коррекции ВПФ

3. Коррекционно-развивающие  задания :

Коррекционноразвивающие задания :
на
на
на
на
на
на
на
на
на
развитие памяти;
развитие мышления;
развитие воображения;
нахождение альтернативных вариантов;
использование анализа;
умение классифицировать;
умение сравнивать;
умение обобщать;
установление взаимосвязей и соответствий .

4. Задания на развитие памяти.

Развитие произвольной
памяти – одна из главных
задач современной школы.
Для формирования
произвольного запоминания
можно использовать задания
на основе геометрического
материала. Детям
предлагается зрительно или
на слух запомнить как
можно больше фигур или
порядок их расположения.
Задания можно усложнить
путем введения большого
числа предметов, которые
надо запомнить.
• «Сколько?»
Учитель показывает
треугольники и круги, не
придерживаясь ни какого
порядка, учащиеся должны
запомнить, сколько увидели
треугольников и сколько
кругов. Те, кто правильно
запомнил, считаются
победителями.
• Память на фигуры».
Запомните как можно
больше фигур и зарисуйте
их в тетради.

5. Задания на развитие мышления

Для развития творческого
мышления большое значение
имеют задания,
ориентирующие школьников на
получение нового продукта.
Задания подобного вида
наиболее ярко показывают
уровень развития творчества
каждого ребенка, так как
учащиеся пробуют создать чтото новое, свое, неповторимое,
используя для этого усвоенные
ранее знания и умения. К
упражнениям такого вида
относится придумывание
предметов на основе заданных
геометрических фигур.
• «Художники».
Помогите
художнику
дорисовать картинки.
Например, была
окружность – стал
медведь, была
окружность – стал
снеговик, была
окружность – стала
неваляшка и т.д.

6. Задания на развитие воображения

Здесь необходимо
фантазировать, мысленно
представлять итоги того
или иного
преобразования,
например, вообразить
целое из предложенных
его частей, соотнести
размеры на глаз,
придумать человечка или
зверька из предложенных
геометрических фигур и
т.д.
«Кто лучше?»
3-4 ученика, зажмурившись, чертят
одновременно на доске одну и ту же
геометрическую фигуру:
Выбывает из игры тот, кто начертил
хуже других. (аналогично с
усложняющимися фигурами).
«Веселый человечек».
Нарисуйте веселого человечка,
используя фигуры:
«Петушок».
Из одних кругов разного размера
нарисуйте петушка.

7. Задания на нахождение альтернативных вариантов

• В жизни человеку часто
приходится искать
несколько путей решения
одной проблемы. Но он
не задумывается о том,
что тем самым участвует
в творческом процессе.
Здесь же можно
предлагать ребятам
выбрать один или
несколько правильных
вариантов из множества
предложенных или
способы их решения.
«Смекай».
Миша получил в школе задание:
провести в треугольнике две
линии. Он выполнил задание.
А теперь задание для вас. Как
по-другому можно провести две
линии внутри треугольника?
«Раскрась».
Раскрась квадраты так, чтобы
два из них были одинаковыми,
а два – разными.

8. Задания на использование анализа

Умение анализировать – одна из
главных особенностей
творческой деятельности.
Анализ – это метод научного
исследования путем
рассмотрения отдельных
сторон, свойств, составных
частей чего-либо. Он может
быть мыслительным,
мысленно-зрительным. Ребятам
можно предлагать задания на
нахождение недостающей
фигуры, определение
последовательности, на
зрительное восприятие
точечного рисунка, на
нахождение закономерности
между рисунком и записью и др.
«Раскрась кубики».
Надо раскрасить большие
кубики так, чтобы маленький
кубик был между желтым и
зеленым, а черный был рядом с
желтым.
«Недостающая фигура».
Нарисуй недостающую фигуру
и закрась её нужным цветом.

9. Задания на умение классифицировать

Классифицировать – это значит
суметь распределить по
группам. Основой этого типа
задания является умение
выделять признаки предметов и
устанавливать между ними
сходства и различия. Можно
предлагать детям разные
варианты формулировки
подобных упражнений. В одних
на основание классификации
указывает учитель, в других –
дети сами выделяют эти
основания. Детьми
классифицируются предметы
по признакам: размер, форма,
цвет; геометрические фигуры:
треугольники, квадраты, круги,
прямоугольники; линии:
кривые, ломаные, отрезки.
«Числа и фигуры».
От однозначных чисел проведи
стрелки в овал, от чисел, оканчивающихся нулем – в окружность, от
двузначных чисел – в полукруг.
7 4 16 18 10 6 3 14 2 11
8 12 5 9 17 13 1 20 15
«Фигуры».
По какому признаку все фигуры
можно разбить на 2 группы, 3
группы, 5 групп?

10. Задания на умение сравнивать

• Задания на
умение
сравнивать, это
такие, где надо
дорисовать
недостающие
части предмета,
сравнить
выполненные на
доске рисунки.
• «Сравни»
Сравните два
рисунка, дорисуйте
второй рисунок так,
чтобы он стал
одинаковым.

11. Задания  на умение обобщать

Задания на умение
обобщать
Задания на обобщение
• . «Какая фигура лишняя».
включают в себя умение из
множества предметов
выделить «лишнее». Для
устного выполнения
творческих заданий этого
типа детям приходится и
Среди изображенных пяти
сравнивать, и анализировать, и
фигур четыре имеют в
использовать элементы
чем-то сходство, а одна
классификации, и только
затем на основе всего этого
от них отличается.
делать выводы. От них
Найдите эту «лишнюю»
требуется не только назвать
фигуру. Чем она
или указать «лишний»
отличается от остальных?
предмет, но и обосновать свой
выбор.

12. Задания   на   установление  взаимосвязей   и   соответствий

Задания на установление
взаимосвязей и соответствий
Этот тип заданий – один из
наиболее сложных для
детей с нарушением
интеллекта. Найти
соотношение, выражающее
согласованность, равенство в
каком-либо отношении
довольно трудная задача
порой даже для взрослых.
Учащимся предлагается в
рамках этого вида заданий
найти соответствие между
частями предмета, найти
недостающую часть
изображения, раскрасить по
аналогии предметы и т .д.
«Соответствия».
Найдите соответствия
между двумя числами и
одной фигурой.
3, 3
4, 4
6, 6
3, 2
2, 1
• «Составь домик».
Найдите к каждому домику
его крышу. При каким
признакам вы
ориентировались?

13. Информационные источники

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Дымова Л.Б. «Развитие творческой активности и познавательного интереса
школьников на уроках математики» методические рекомендации – ТОИПКРО, 2003.76с.
Перова, М. Н. Методика преподавания математики в специальной
( коррекционной ) школе VIII вида : учеб. для студ. дефект. фак. педвузов /
М. Н. Перова. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 401 с.
Якиманская, И . С. Психологические основы математического образования : учебное
пособие для пед. вузов / И . С. Якиманская. – М. : Академия, 2004. – 324 с.
Щукина Г.И. «Педагогические проблемы формирования познавательных интересов
учащихся» Щукина Г.И.. – М.: Просвещение, 1998.- 208с.
Формирование мотивации учения/ Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б.- М.:
Просвещение, 1990.- 192с.
Груденов Я.И. «Совершенствование методики работы учителя математики: Книга для
учителя.- М.: Просвещение, 1990.- 224с.
www.openclass.ru
www.1september.ru
www.pochemu4ka.ru