Классификация учащихся по возможности обучения

1. Классификация учащихся по возможности обучения

Выступление на психолого-педагогическом
семинаре
Учитель: Стрельникова Г.Н.
учитель математики

2.

3. Первая группа

Успешно овладевают учебной
программой;
Задания выполняют самостоятельно;
Полученный знания и умения успешно
применяют на практике;
Не испытывают затруднений при
изменении заданий;

4. Первая группа

Легко овладевают звукобуквенным
анализом;
Хорошо понимают содержание
прочитанного;
Устно пересказывают по плану;
Составляют простейшие планы;
Находят и исправляют ошибки в своих
работах;

5. Первая группа

Хорошо запоминают приемы вычислений
и способы вычисления задач;
При анализе образца придерживаются
определенной последовательности,
могут извлекать из них необходимую
информацию для самостоятельной
работы;

6. Первая группа (затруднения)

При выполнении сложных заданий
нуждаются в незначительной помощи;
В условиях фронтальной работы при
изучении нового материала или
изготовлении сложных работ
проявляются затруднения в ориентировке
и планировании работы;
Активизирующую помощь используют
эффективно;

7. Вторая группа

Также успешно овладевают
учебной программой;
Неплохо запоминают изучаемый
материал; менее самостоятельны
при выполнении заданий;
Нуждаются в активизирующей и
организующей помощи учителя;

8. Вторая группа

Перенос знаний в новые условия в
основном не затруднен;
Но в новых условиях учащиеся
занижают темп работы, допускают
ошибки, в объяснениях своих
действий недостаточно точны,
расплывчаты;

9. Вторая группа

Дети медленнее запоминают
выводы, математические
обобщения;
Медленнее овладевают приемами
работы;
Нуждаются в помощи при
нахождении особенностей объекта;

10. Вторая группа

При фронтальном обучении без
помощи учителя элементарные
выводы и обобщения сделать не в
состоянии;
Допускают ошибки при выполнении
заданий и затрудняются их
самостоятельно исправить;
Заученное не всегда могут применять
на практике;

11. Третья группа

С трудном усваивают программный
материал;
Нуждаются в различных видах
помощи;
Характерно недостаточное
осознание нового материала;
Испытывают трудности при
установлении логических связей;

12. Третья группа

Не полностью понимают фронтальное
обучение, нуждаются в дополнительных
разъяснениях;
Низкая самостоятельность, низкий темп
усвоения материала;
Измененное задание воспринимают как
новое;
Наблюдаются низкая способность к
обобщению и выделению главного;

13. Третья группа

Медленно овладевают звукобуквенным
анализом, навыками грамотного письма;
Формирование устной и письменной
речи затруднено;
При чтении текстов наблюдаются
трудности понимания смысла, при этом
дети содержание читаемого искажают и
охватывают отдельные части текста;

14. Третья группа (помощь)

Необходима помощь в начале
выполнения задания, после чего дети
работают более самостоятельно пока
не встретятся с новой трудностью;
Нужна постоянная организующая
помощь;
Необходима организация практическопредметной деятельности;

15. Четвертая группа

Овладевают учебным материалом на
самом низком уровне, в большинстве
случаев занимаются по индивидуальным
программам;
Знания усваиваются механически,
быстро забывают;
Объем знаний и умений значительно
меньше других;

16. Четвертая группа

Испытывают большие трудности
звукобуквенного анализа, допускают
много ошибок;
Не понимают смысла арифметических
действий;
Затрудняются в планировании
действий, самостоятельно составить
план работы не в состоянии;

17. Четвертая группа

Нуждаются в многократном повторении
учебного материала, в подсказках и
контроле;
Необходимо введение дополнительных
приемов обучения;
Могут работать по аналогии;
В технологических и предметнооперационных картах могут разобраться
только с помощью учителя.

18.

Под
влиянием
корригирующего
обучения учащиеся развиваются и могут
переходить в группу на порядок выше,
или занимать благополучное положение
внутри группы.
Учитель должен знать возможности
каждого ученика, учитывать в процессе
образования
его
психофизические
нарушения.