Система работы по формированию навыка техники чтения у учащихся с ОВЗ на уроках чтения в условиях школы-интерната

1.

Исполнитель:
Учитель
Поморцева Н.В.
ГКОУ СО «Сысертская
специальная (коррекционная)
школа-интернат»
2017 год
г. Сысерть

2.

Чтение – это самостоятельный вид речевой
деятельности, который обеспечивает
письменную форму общения. Оно занимает
одно из главных мест по использованию,
важности и доступности.

3.

Обучение чтению – одна из проблем, получивших наиболее
полное освещение в предшествующие этапы развития
методики. Проблеме формирования навыков чтения всегда
уделялось большое внимание. Перед учителем ставятся
задачи научить школьников читать тексты, понимать и
осмысливать их содержание с разным уровнем
проникновения в содержащуюся в них информацию.
Однако практика показывает, что интерес к чтению у
школьников очень низок. Данный вид речевой деятельности
не является для школьников средством получения
информации, повышения культурного уровня или просто
источником удовольствия.

4.

Задачи преподавания чтения и развития речи:
- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их
пониманию текст вслух и про себя;
- анализировать прочитанные произведения (выделять главную мысль,
главных действующих лиц, оценивать их поступки);
- повысить уровень общего и речевого развития учащихся, научить
последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме (полный и
выборочный пересказ, составлять рассказ по аналогии с прочитанным);
-
формировать
нравственные
качества
учащихся,
читательскую
самостоятельность и культуру.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи,
направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

5.

Правильность определяется
как
плавное
чтение без
искажений,
влияющих
на
смысл читаемого.

6.

Беглость - это скорость чтения,
обусловливающая
понимание
прочитанного.
Такая
скорость
измеряется количеством печатных
знаков, прочитанных за единицу
времени (обычно количеством слов в 1
минуту).

7.

Сознательность чтения в методической
литературе последнего времени трактуется
как понимание замысла автора, осознание
художественных
средств,
помогающих
реализовать этот замысел, и осмысление
своего
собственного
отношения
к
прочитанному.

8.

Выразительность - это способность
средствами устной речи передать
слушателям
главную
мысль
произведения и свое собственное
отношение к нему.

9.

Причины трудностей,
возникающих при обучении
детей чтению:
-низкий уровень восприятия и
ориентировки в пространстве;
- недостатки в развитии внимания,
памяти, мышления и речи;
- несформированность приёмов
учебной деятельности.

10.

Индивидуально-типологические
особенности ребёнка:
- низкий уровень работоспособности;
- медлительность психических процессов;
- неуверенность в себе;
- страх и тревога в различных ситуациях;
- импульсивность.

11.

Индивидуальная карта динамики техники чтения
учащегося Оверчук Веры
Норма
пропуски
искажения
перестановки
понимание
Выразит.
Кол-во слов
+
-
-
+
+
+
+
-
34
н
нн
Оценка
знаки препин.
бегло
целым словом
слог, слово
слог
+
окончание
1
Имеются
ударение
2013-
Соблюдает
в
буква
класс
Способ чтения
четверть
Пар-ы
+
4
2014
2
+
+
+
+
-
+
-
+
+
42
+
5
3
+
+
-
-
-
-
-
+
+
42
+
4
3 класс
2014-
4
+
+
+
-
-
-
-
+
+
62
+
5
1
+
+
+
+
-
-
-
+
+
46
+
5
2015
2
+
+
+
+
-
-
-
+
+
70
+
5
3
+
+
+
+
-
-
-
+
+
50
+
5
4
+
+
+
+
-
-
-
+
+
56
+
5
4 класс

12.

Индивидуальная карта динамики техники чтения
учащегося Орловой Вероники
2013-
в
н
нн
Оценка
Кол-во слов
Выразит.
понимание
ки
перестанов
Норма
искажения
пропуски
препин.
Имеются
знаки
окончание
ударение
бегло
словом
целым
Соблюдает
слог, слово
слог
буква
класс
Способ чтения
четверть
Пар-ы
1
+
+
+
+
-
-
-
-
-
17
+
3
2
+
+
-
-
+
+
-
-
-
21
+
3
3
+
+
+
-
+
+
-
-
-
23
+
3
2014
3 класс
2014-
4
+
+
+
-
-
-
-
+
-
24
+
3
1
+
+
+
+
-
-
-
+
-
33
+
4
2
+
+
+
+
+
+
-
+
-
35
3
+
+
+
+
-
-
-
+
-
26
+
3
4
+
+
+
+
-
-
-
+
-
28
+
3
2015
+
4
4 класс

13.

Индивидуальная карта динамики техники
чтения учащегося Сыскова Александра
2013-
в
н
нн
Оценка
Кол-во слов
Выразит.
понимание
ки
Норма
перестанов
искажения
пропуски
препин.
Имеются
знаки
окончание
ударение
бегло
словом
целым
Соблюдает
слог, слово
слог
буква
класс
Способ чтения
четверть
Пар-ы
1
+
+
+
+
-
-
-
+
-
15
+
3
2
+
+
+
+
-
-
-
+
-
16
+
3
+
+
+
-
-
-
+
-
26
+
4
+
4
2014
3 класс
3
2014-
+
4
+
+
+
+
-
-
-
+
-
26
1
+
+
+
+
-
-
-
+
-
21
+
3
2015
2
+
+
+
+
-
-
-
+
-
27
+
3
3
+
+
+
+
-
-
-
+
-
26
+
3
4
+
+
+
+
-
-
-
+
-
25
+
3
4 класс

14.

Индивидуальная карта динамики техники чтения
учащегося Фазлиахметова Александра
2013-
н
нн
Оценка
в
1
2014
2
+
+
+
+
-
+
+
+
+
77
+
5
3
+
+
+
+
-
-
-
+
+
84
+
5
+
+
+
-
-
-
+
+
110
+
5
+
+
+
-
-
-
+
+
83
+
5
3 класс
4
2014-
Кол-во слов
Выразит.
понимание
вки
перестано
Норма
искажения
пропуски
препин.
Имеются
знаки
окончание
ударение
бегло
словом
целым
слово
Соблюдает
слог,
слог
буква
класс
Способ чтения
четверть
Пар-ы
1
+
+
2015
2
+
+
+
+
-
-
-
+
+
112
+
5
3
+
+
+
+
-
-
-
+
+
77
+
5
4
+
+
+
+
-
-
-
+
+
122
+
5
4 класс

15.

Индивидуальная карта динамики техники чтения
учащегося Орловой Вероники
2013-
в
н
нн
Оценка
Кол-во слов
Выразит.
понимание
ки
перестанов
Норма
искажения
пропуски
препин.
Имеются
знаки
окончание
ударение
бегло
словом
целым
Соблюдает
слог, слово
слог
буква
класс
Способ чтения
четверть
Пар-ы
1
+
+
+
+
-
-
-
-
-
17
+
3
2
+
+
-
-
+
+
-
-
-
21
+
3
3
+
+
+
-
+
+
-
-
-
23
+
3
2014
3 класс
2014-
4
+
+
+
-
-
-
-
+
-
24
+
3
1
+
+
+
+
-
-
-
+
-
33
+
4
2
+
+
+
+
+
+
-
+
-
35
3
+
+
+
+
-
-
-
+
-
26
+
3
4
+
+
+
+
-
-
-
+
-
28
+
3
2015
+
4
4 класс

16.

Упражнения для совершенствования техники
чтения.
Упражнения на развитие осознанности чтения.
1). Назови одним словом.
Чиж, грач, сова, ласточка, стриж -- это …..
Ножницы, клещи, молоток, пила, грабли -- это ……
Шкаф, диван, стол, кресло, полка -- это…….
2). Раздели слова на группы.
шкаф
ёжик
медведь
капуста
волк
огурец
автобус
стул
коза
диван
овца
стул
горох
абрикос
яблоки
автомобиль
трамвай
лодка

17.

Упражнения на развитие темпа (скорости) чтения.
1). Чтение «эхо».
Сильный ученик читает слово (предложение), а слабо читающий
прочитывает следом
это же слово (предложение). Сильный чувствует ответственность,
а слабый более уверен
в себе.
2). Чтение «канон».
Один ученик начинает читать, а второй читает вместе с ним, но
отставая на 3-4 слова.
Цель: держать темп чтения, стараться читать без ошибок.

18.

Вывод
Бесспорно, на непосредственное чтение учащимся
должно уходить на уроке 30 –35 минут. Об этом нельзя
забывать. Иначе, о какой беглости чтения можно
говорить.
Быстрое чтение активизирует, процессы мышления,
внимания, памяти и являются одним из средств
совершенствования учебного процесса для самых
различных уровней обучения.
Когда дети стали с интересом читать, появилась
беглость и осмысленность чтения, заметно повысилась
успеваемость и по русскому языку и по математике.

19.

Дети на уроках чтения