Сказкотерапия

1.

Сказкотерапия
1. Контексты использования сказкотерапии
2. Функции сказок
3. Типы сказок
4. Алгоритм создания психокоррекционной
сказки
5. Методы сказкотерапии

2.

Литература:
Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания
через психологическую сказку. – М.: Ось- 89, 2007. 144 с.
Ефимкина Р. П. Пробуждение Спящей красавицы.
Психологическая инициация женщины в волшебных
сказках. Монография. - СПб.: Речь, 2006. - 263 с.
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы
со сказками. - СПб.: Речь, 2008. – 240 с.
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии.

3.

Литература:
Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. -
СПб.: Речь, 2007. – 296 с.
Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. СПб.:
Речь; М.: Сфера, 2008. - 118 с.
Зинкевич-Евстегнеева Т.Д. Мастер сказок. 50
сюжетов в помощь размышления о жизни, людях и
себе для взрослых и детей старше 7 лет. - СПб.:
Речь. 2012. - 220 с.
Пезешкиан Н. Торговец и попугай: восточные
истории и психотерапия. – М.: Институт
позитивной психотерапии, 2006. – 160 с.

4.

Сказкотерапия
— течение
в психотерапии, при
котором для
достижения
терапевтического
эффекта
используются
придуманные
истории (сказки).

5.

Контексты использования
сказкотерапии
Сказкотерапия как
инструмент передачи
опыта «из уст в уста».
Это способ воспитания
у ребенка особого
отношения к миру,
принятого у
данного социума.
Пример: Анализ «Сказки о
Курочке Рябе» в правильном
варианте

6.

Контексты использования
сказкотерапии
Сказкотерапия как
инструмент развития.
Пример: использование сказок
для детей с нарушениями слуха

7.

Контексты использования
сказкотерапии
Сказкотерапия
как нарратив, сценарий
жизни (К.Г. Юнг, Э.
Берн)
Примеры группы

8.

Контексты использования
сказкотерапии
Сказкотерапия
как психотерапия.
Пример – «Невкусный
колобок» Киселевой.

9.

Функции сказок
1. Тексты сказок вызывают эмоциональный
резонанс как у детей, так и у взрослых. Образы
сказок обращаются одновременно к двум
психическим уровням: к уровню сознания и
подсознания.
2. Концепция сказкотерапии основана на идее
ценности метафоры как носителя информации:
·
о жизненно важных явлениях;
·
о жизненных ценностях;
·
о постановке целей;
·
о внутреннем мире автора (в случае авторской
сказки).

10.

Функции сказок
3. В сказке в символической форме содержится
информация о том:
как устроен этот мир, кто его создал;
что происходит с человеком в разные периоды его
жизни;
какие этапы в процессе самореализации проходит
женщина;
какие этапы в процессе самореализации проходит
мужчина;
какие трудности препятствия можно встретить в
жизни и как с ними справляться;
как приобретать и ценить дружбу и любовь и др.

11.

Типы сказок
Т.Д. Зинкевич-
Евстигнеева
выделяет шесть видов
сказок:
художественные,
народные, авторские
народные,
дидактические,
психокоррекционные
сказки и
психотерапевтические
сказки.

12.

Типы сказок
Ткач Р.М. по отдельно взятым детским проблемам:
Сказки для детей, которые испытывают страхи
темноты, страх пред медицинским кабинетом и др.
Сказки для гиперактивных детей.
Сказки для агрессивных детей.
Сказки для детей, страдающие расстройством
поведения с физическими проявлениями: проблемы
с едой; проблемы с мочевым пузырем и т.д.

13.

Типы сказок
Сказки для детей, которые столкнулись с
проблемами семейных отношений. В случае развода
родителей. В случае появления нового члена семьи.
Когда дети считают, что в другой семье им будет
лучше.
Сказки для детей в случае потерь значимых людей
или любимых животных.

14.

Алгоритм создания
психокоррекционной сказки
1. Подобрать героя, близкого ребенку по полу,
возрасту, характеру.
2. Описать жизнь героя в сказочной стране так,
чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью.
3. Поместить героя в проблемную ситуацию,
похожую на реальную ситуацию ребенка, и
приписать герою все переживания ребенка.
4. Поиск героем сказки выхода из создавшегося
положения.
5. Осознание героем сказки своего неправильного
поведения и становление на путь изменений.

15.

Методы сказкотерапии
Рассказывание сказки.
Рисование сказки.
Сказкотерапевтическая
диагностика.
Сочинение сказки.
Изготовление кукол.
Постановка сказки.

16.

Особенности сказкотерапии с детьми
Для индивидуальной или групповой работы может
быть предложена любая сказка, ее необходимо
прочитать вслух.
Сказочная ситуация, которая задается ребенку, должна
отвечать определенным требованиям:
1) ситуация не должна иметь правильного готового
ответа (принцип «открытости»);
2) ситуация должна содержать актуальную для ребенка
проблему, «зашифрованную» в образном ряде сказки;
3) ситуация и вопрос должны быть построены и
сформулированы так, чтобы побудить ребенка
самостоятельно строить и прослеживав причинноследственные связи (откуда это взялось, почему это
происходит, зачем это нужно; что будет, если
произойдет то-то и то-то).

17.

Основные приемы работы со сказкой
1. Анализ сказок
Цель — осознание, интерпретация того, что стоит
за каждой сказочной ситуацией, за конструкцией
сюжета, за поведением героев.
Вопросы: • Как вы думаете, о чем (про что, про
кого) эта сказка? • Кто из героев вам больше всего
понравился (не понравился)? • Как вы думаете,
почему тот или иной герой совершал те или иные
поступки? • Придумайте, что было бы, если бы
главный герой не сделал того-то поступка? …
Данная форма работы применяется для детей в
возрасте от 5 лет и подростков.

18.

Основные приемы работы со сказкой
2. Рассказывание сказок
Прием помогает проработать такие моменты, как
развитие фантазии, воображения, способности к
децентрированию.
Можно предложить ребенку рассказать сказку от
имени других действующих лиц, участвующих или
не участвующих в сказке. Например, как сказку о
Колобке рассказала бы Лиса, Баба-Яга или
Василиса Премудрая.

19.

Основные приемы работы со сказкой
3. Переписывание сказок
Переписывание и дописывание авторских и
народных сказок имеет смысл тогда, когда ребенку
или подростку чем-то не нравится сюжет, поворот
событий, ситуаций, конец сказки и т. д. Это —
важный диагностический материал. Ребенок сам
выбирает наиболее соответствующий его
внутреннему состоянию поворот и находит тот
вариант разрешения ситуаций, который позволяет
освободиться ему от внутреннего напряжения — в
этом заключается психокоррекционный смысл
переписывания сказки.

20.

Основные приемы работы со сказкой
4. Постановка сказок с помощью кукол
Работая с куклой, ребенок видит, что каждое его
действие немедленно отражается на поведении
куклы. Это помогает ему самостоятельно
корректировать свои движения и делать поведение
куклы максимально выразительным. Работа с
куклами позволяет совершенствовать и проявлять
через куклу те эмоции, которые обычно ребенок по
каким-то причинам не может себе позволить
проявить.

21.

Основные приемы работы со сказкой
5. Сочинение сказок
Ребенок может сочинять сказку, самостоятельно
выбирая тему или по заданной первой фразе. В
первой фразе психолог может указать главных
героев и место действия. В своей собственной
сказке ребенок отражает свою проблемную
ситуацию и способы ее решения. Она дает
возможность отреагировать значимые эмоции,
выявить внутренние конфликты и затруднения.

22.

Функции сказкотерапии для
особых детей:
1. Развивающие сказки – например, развитие
перцепции и других познавательных процессов
(формирование сенсорных, пространственных
эталонов)
2. Медитативные сказки - работа с эмоциональной
сферой, например, снятие нервно-психического
напряжения, снижение агрессивности.
3. Сказки на проработку взаимоотношений
ребенка (с родителями, сиблингами,
сверстниками)

23.

Виды медитативных сказок
Медитативные сказки, направленные на осознание
себя в настоящем, «здесь и сейчас». Они
ориентированы также и на развитие различных
видов чувствительности: зрительной, слуховой,
обонятельной, вкусовой, тактильно-кинестетической.
Медитативные сказки, отражающие образы
«идеальных» взаимоотношений между
родителями и детьми. Это образы, которые могут
стать впоследствии духовными ориентирами.

24.

Виды медитативных сказок
Медитативные сказки, направленные на раскрытие
потенциала личности, самоактуализацию, а также
исследование различных явлений нашей жизни.