Сказкотерапия. Привлекательность сказок для психотерапии

1.

2.

процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе
взаимоотношений в нем;
процесс образования связи между сказочными событиями и
поведением в реальной жизни. Это процесс переноса
сказочных смыслов в реальность;
молодое, современное и перспективное направление в
практической психологии, которое, используя метафорические
ресурсы сказки, позволяет людям развить самосознание, стать
самими собой, и построить особые доверительные, близкие
отношения с окружающими.
Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева

3.

Отсутствие в сказках дидактики, нравоучений.
Неопределенность места действия главного героя.
Образность языка. Кладезь мудрости. Метафоричность языка.
Победа Добра. Психологическая защищенность.
Наличие Тайны и Волшебства.

4.

• Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и
сказки о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте
дети часто идентифицируют себя с животными, легко
перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения.
• Начиная с 5 лет, ребенок идентифицирует себя
преимущественно с человеческими персонажами: Принцами,
Царевнами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок,
тем с большим удовольствием он читает истории и сказки про
людей, потому что в этих историях содержится рассказ о том,
как человек познает Мир.
• Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.
• В подростковом возрасте могут быть интересны сказки-притчи
и бытовые сказки.

5.

1. Использование сказки как метафоры.
Текст и образы сказок вызывают свободные ассоциации, которые касаются
личной жизни клиента, и затем эти метафоры и ассоциации могут быть
обсуждены.
2. Рисование по мотивам сказки.
Свободные ассоциации проявляются в рисунке, и дальше возможен анализ
полученного графического материала.
3. Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа, что служит
поводом к обсуждению ценностей поведения человека, выявляет систему
оценок человека в категориях: хорошо - плохо.
4. Проигрывание эпизодов сказки.
Проигрывание эпизодов дает возможность ребенку или взрослому
почувствовать некоторые эмоционально значимые ситуации и проиграть
эмоции.
5. Использование сказки как притчи-нравоучения. Подсказка с помощью
метафоры варианта разрешения ситуации.
6. Творческая работа по мотивам сказки (дописывание, переписывание,
работа со сказкой).

6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Бытовые сказки, сказки-басни, истории о жизни.
Сказки-загадки, истории на сообразительность, истории о хитрецах.
Сказки-басни, поясняющие какую-либо ситуацию или моральную норму.
Притчи - истории о мудрых людях или о занимательных ситуациях.
Сказки о животных ( иногда они оказываются в разделе басен).
Мифологические сюжеты, в том числе истории про героев.
Волшебные сказки.

7.

1. Отсутствие в сказках прямых нравоучений, назиданий. События сказочной
истории логичны, естественны, вытекают одно из другого, а ребенок усваивает
причинно-следственные связи, существующие в мире.
2. Через образы сказки ребенок соприкасается с жизненным опытом многих
поколений. В сказочных сюжетах встречаются ситуации и проблемы, которые
переживает в своей жизни каждый человек: отделение от родителей; жизненный
выбор; взаимопомощь; любовь; борьба добра со злом.
Победа добра в сказках обеспечивает ребенку психологическую защищенность:
чтобы ни происходило в сказке - все заканчивается хорошо. Испытания,
выпавшие на долю героев, помогают им стать умнее, добрее, сильнее, мудрее.
Таким образом, ребенок усваивает, что все, что происходит в жизни человека,
способствует его внутреннему росту.
3. Отсутствие заданности в имени главного героя и месте сказочного
события. Главный герой - это собирательный образ, и ребенку легче
идентифицировать себя с героем сказки и стать участником сказочных событий.
4. Ореол тайн и волшебства, интригующий сюжет, неожиданное
превращение героев - все это позволяет слушателю активно воспринимать и
усваивать информацию, содержащуюся в сказках.

8.

1.
Анализ сказок
Цель - осознание, интерпретация того, что стоит за каждой сказочной ситуацией,
конструкцией сюжета, поведением героев. Например, для анализа выбирается
известная сказка. При этом ребенку предлагается ответить на ряд вопросов: «Как вы
думаете, о чем эта сказка?»; «Кто из героев больше всего понравился и почему?»;
«Почему герой совершил те или иные поступки?»; «Что произошло бы с героями, если
они не совершили бы тех поступков, которые описаны в сказке?», «Что было бы, если
бы в сказке были одни хорошие или плохие герои?», а также другие вопросы.
Данная форма работы применяется для детей в возрасте от 5 лет, подростков и
взрослых.
2. Рассказывание сказок
Прием помогает проработать такие моменты, как развитие фантазии, воображения,
способности к децентрированию.
Процедура состоит в следующем: ребенку или группе детей предлагается рассказать
сказку от первого или от третьего лица. Можно предложить ребенку рассказать сказку
от имени других действующих лиц, участвующих или не участвующих в сказке.
Например, как сказку о Колобке рассказала бы лиса, Баба Яга или Василиса Премудрая.
«Давайте попробуем рассказать историю Колобка глазами Бабы Яги, лисы, Василисы
Премудрой или пенька, на котором сидел Колобок».

9.

3. Переписывание сказок
Переписывание и дописывание авторских и народных сказок имеет
смысл тогда, когда ребенку, подростку или взрослому чем-то не нравится
сюжет, некоторый поворот событий, ситуаций, конец сказки и т.д. Это важный диагностический материал.
Переписывая сказку, дописывая свой конец или вставляя необходимые
ему персонажи, клиент сам выбирает наиболее соответствующий его
внутреннему состоянию поворот и находит тот вариант разрешения
ситуаций, который позволяет освободиться ему от внутреннего
напряжения - в этом заключается психокоррекционный смысл
переписывания сказки.
4. Постановка сказок с помощью кукол.
Работая с куклой, ребенок видит, что каждое его действие немедленно
отражается на поведении куклы. Это помогает ему самостоятельно
корректировать свои движения и делать поведение куклы максимально
выразительным.
Работа с куклами позволяет совершенствовать и проявлять через куклу
те эмоции, которые обычно ребенок по каким-то причинам не может
себе позволить проявить.

10.

5. Сочинение сказок
В каждой волшебной сказке есть определенные закономерности развития
сюжета. Главный герой появляется в доме (в семье), растет, при
определенных обстоятельствах покидает дом, отправляясь в путешествия.
Во время странствий он приобретает и теряет друзей, преодолевает
препятствия, борется и побеждает зло и возвращается домой, достигнув
цели. Таким образом, в сказках дается не просто жизнеописание героя, а в
образной форме рассказывается об основных этапах становления и развития
личности

11.

1) Выявление актуальной проблематики ребенка, подростка, взрослого путем
анализа эмоционального состояния при рассказывании, оговорок,
интонационных акцентов, стиля и смысла изложения.
2) Развитие фантазии и воображения.
3) Развитие умения выражать свои мысли.
4) Развитие памяти и внимания.
5) Развитие способности слушать другого, следить за ходом его мыслей и
умения пристраивать свои собственные мысли И фантазии в контекст
повествования.
6) Сплочение группы.
7) Развитие способности к децентрированию, умения встать на место
другого, посмотреть на мир с разных сторон (даже глазами
неодушевленных в обыкновенной жизни предметов).

12.

Принцип
Основной акцент
Комментарий
Осознанность
Осознание причинноследственных связей в
развитии сюжета, понимание
роли каждого персонажа в
развивающихся событиях.
Общие вопросы: что
происходит? Почему это
происходит? Кто хотел, чтобы
это произошло? Зачем это
было ему необходимо?
Наша задача: показать воспитанникам, что
одно событие плавно вытекает из другого,
хотя на первый взгляд это незаметно. Важно
понять закономерность появления и
предназначение каждого персонажа сказки.
Множественность
Понимание того, что одно и то
же событие, ситуация может
иметь несколько значений и
смыслов.
Наша задача: показать одну и ту же
ситуацию с разных сторон: с одной так, с
другой- иначе.
Связь с
реальностью
Осознание того, что каждый
сказочная ситуация предлагает
нам определенный жизненный
урок.
Наша задача: тщательно и терпеливо
обрабатывать сказочные ситуации с
позиции того, как каждый урок будет нами
использоваться в реальном жизни (в каких
именно конкретных ситуациях).

13.

Акцент
Направление
размышления
Вопросы
Комментарий
Основная тема
Важно понять
основные идеи сказки,
то есть, что с
помощью ее нам
хотели передать наши
предки, какой опыт, о
чем предупредить,
чем подбодрить и пр.
О чем эта сказка? Чему
она нас учит? В каких
ситуациях нашей жизни
нам пригодится то, что
мы узнали из сказки? Как
конкретно мы это знание
будем использовать в
своей жизни?
Через основную
тему нам передаются
общие нравственные
ценности, стили
поведения и
взаимодействия с
окружающими,
общие ответы на
общие вопросы.
Линия героев
сказки.
Мотивы
поступков
Важно понять
видимую и скрытую
мотивацию героев
сказки.
Почему герой совершает
тот или иной поступок?
Зачем ему это нужно?
Чего он хотел на самом
деле? Зачем один герой
был нужен другому?
Можно размышлять
и проводить
обсуждение отдельно
для каждого героя
или во взаимосвязи
героев друг с другом.

14.

Акцент
Направление
размышления
Вопросы
Комментарий
Линия героев
сказки. Способы
преодоления
трудностей
Важно «составить
список» способов
преодоления
трудностей героями
сказки.
Как герой решает проблему?
Какой способ решения и
поведения он выбирает?
Активный или пассивный? Все
решает и преодолевает сам или
старается передать
ответственность другому? В
каких ситуациях нашей жизни
эффективен каждый способ
решения проблем, преодоления
трудностей?
Имея набор способов решения
проблем: прямое нападение на
врага, хитрость, использование
волшебных предметов, групповое
решение проблем и др., важно
оценить, в каких ситуациях
реальной жизни мы можем
использовать тот или иной способ
разрешения трудностей.
Линия героев
сказки.
Отношение к
окружающему
миру и самому
себе
Важно понять общую
направленность героя:
он созидатель или
разрушитель по
отношению к
окружающему миру,
другим героям.
Что приносят поступки героя
окружающим радость, горе,
прозрение? В каких ситуациях он
созидатель, в каких
разрушитель? Как в реальной
жизни человека распределяются
эти тенденции? Как в жизни
каждого из нас распределяются
эти тенденции?
Важно при обсуждении развивать
гибкий подход к созидательным и
разрушительным тенденциям.
Проявление базовой тенденции во
многом зависит от конкретной
ситуации в жизни.

15.

Акцент
Направление
размышления
Вопросы
Комментарий
Актуализирова
нные чувства
Важно осознать,
какую эмоциональную
реакцию вызывает у
героя определенная
ситуация и почему.
Какие чувства вызывает эта
сказка? Какие эпизоды
вызвали радостные
чувства? Какие грустные?
Какие ситуации вызывали
страх? Какие ситуации
вызывали раздражение?
Почему герой реагирует
именно так?
Размышляя над сказкой с позиции
чувств, которые она вызывает, можно
делать акцент на источники чувств
внутри нас.
Образы и
символы в
сказках
Важно осознать, какие
тенденции, уроки,
способы поведения
несет в себе каждый
герой сказки
Кто такой Иван Царевич?
Кто такой Колобок? Кто
такая Курочка Ряба?
Можно привлекать не только
собственные рассуждения на тему «Что
есть этот образ», но и словари
символов, особенно «юнгианские».
Оригинальнос
ть сюжета
Важно понять
уникальность сюжета
и идеи сказки.
Встречались ли подобные
сюжетные ходы в наиболее
известных народных и
авторских сказках?
Если сюжет сочиненной сказки
«перепевает» сюжет известной сказки,
не исключено, что автора волнуют
сходные вопросы. К беседе можно
привлечь известные сказки, обсуждая
заложенные в них жизненные уроки.

16.

Этап
Назначение
Содержание этапа
1. Ритуал «входа»
в сказку
Создать настрой
на совместную работу.
Войти в сказку.
Коллективное упражнение. Например, взявшись за руки
в кругу, все смотрят на свечу; или передают друг другу
мячик; или совершается иное «сплачивающее» действие.
2. Повторение
Вспомнить то, что делали
в прошлый раз и какие
выводы для себя сделали,
какой опыт приобрели,
чему научились.
Ведущий задает детям вопросы о том, что было в прошлый
раз; что они помнят; использовали ли они новый опыт
в течение тех дней, пока не было занятий; как им помогло
в жизни то, чему они научились в прошлый раз и пр.
3. Расширение
Расширить представления
ребенка о чем-либо.
Ведущий рассказывает или показывает детям новую сказку.
Спрашивает, хотят ли они этому научиться, попробовать,
помочь какому-либо существу из сказки и пр.

17.

Этап
Назначение
Содержание этапа
4.
Закрепление
Приобретение нового Ведущий проводит игры, позволяющие детям
опыта, проявление
приобрести новый опыт; совершаются символические
новых качеств
путешествия, превращения и пр.
личности ребенка.
5.
Интеграция
Связать новый опыт
с реальной жизнью.
Ведущий обсуждает и анализирует вместе с детьми,
в каких ситуациях их жизни они могут использовать тот
опыт, что приобрели сегодня.
6.
Резюмирован
ие
Обобщить
приобретенный опыт,
связать его с уже
имеющимся.
Ведущий подводит итоги занятия. Четко проговаривает
последовательность происходившего на занятии,
отмечает отдельных детей за их заслуги, подчеркивает
значимость приобретенного опыта, проговаривает
конкретные ситуации реальной жизни, в которых дети
могут использовать новый опыт.
7. Ритуал
«выхода»
из сказки
Закрепить новый
опыт, подготовить
ребенка
к взаимодействию
в привычной
социальной среде.
Повторение ритуала «входа» в занятие с дополнением.
Ведущий говорит: «Мы берем с собой все важное, что
было сегодня с нами, все, чему мы научились». Ребята
протягивают руки в круг, совершают действие как будто
что-то берут из круга, и прикладывают руки к груди.

18.

– метод, использующий сказочную форму для
интеграции личности, для расширения и
совершенствования взаимодействия с окружающим
Миром.
Основной принцип этого метода – духовное,
целостное развитие личности ребенка, забота о его
Душе.

19.

Дети, как и взрослые, все разные. К каждому нужно подобрать
свой ключик. Способность ребенка удивляться и познавать,
умение находить решение в нестандартных ситуациях – это
нацеленность на открытие нового и способность к глубокому
осознанию своего опыта
(Э. Фромм).
Один ребенок более склонен сочинять и рассказывать, другой не
может усидеть на месте, и с ним необходимо постоянно
двигаться. Третий любит что-то мастерить своими руками;
четвертый обожает рисовать… То, как человек рисует,
рассказывает, сочиняет, является ключом к познанию его
внутреннего мира.
Комбинируя различные приемы сказкотерапии, можно помочь
каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами
которых он столкнется во взрослой жизни. И значительно
расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с
миром и другими людьми.

20.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!