Принцип целостного (системного) изучения ребенка. Отказ от выявления отдельных симптомов

1.

Принцип целостного (системного) изучения
ребенка
Отказ от выявления отдельных симптомов
Смирнова Устиния

2.

Принцип целостного системного
изучения ребенка
Принцип предполагает обнаружение не просто отдельных проявлений нарушения
психического развития, а связей между ними, установления иерархии обнаруженных
недостатков или отклонений в развитии ребенка, т.е. структурные ее компоненты первичные, вторичные.
Основополагающим принципа является положение Л.С. Выготского о структуре
дефекта, которое и позволяет осуществить системный анализ того или иного
нарушения.

3.

Диагностика отклонений в развитии всегда должка носить комплексный,
многоплановый, системный характер. Делать заключение о психическом развитии
ребенка на основании какого-то единичного проявления (показателя, симптома) было
бы ошибочным.

4.

Педология изучает всегда не симптомы сами по себе, а, пользуясь изучением
симптомов, старается прийти к изучению процессов развития, стоящих за этими
симптомами. Поэтому она классифицирует процесс развития в отдельных его
стадиях, с отдельными его сторонами.
Педолог, исследуя отдельные частичные симптомы, затем связывает, сопоставляет и
систематизирует их для того, чтобы прийти к определению того внутреннего
болезненного процесса, который скрывается за этими симптомами. Эта задача
интегрирования множественных и частичных симптомов в связную картину,
позволяющую определить реальный уровень развития ребенка в целом. Главным же
и основным путем является интерпретация, или истолкование, найденных в
исследовании симптомов.

5.

Различные варианты течения одного и того же отрезка развития можно обнаружить в
разных симптомах, а сами симптомы нуждаются в тщательном анализе, чтобы
понять, какие из них протекают существенно и какие являются случайными,
добавочными симптомами, которые окрашивают положение в определенной
обстановке в зависимости от обстоятельства, глубочайшим образом не определяющие
ход развития ребенка, а только придающие характер пластики, оформляющий этот
процесс.

6.

«Задача специалиста, когда он имеет дело с особенными детьми... нестолько определить с
точностью уровень умственных способностей ребенка, сколько узнать состояние его мозга
и дойти путем всех найденных симптомов и добытых путем расспроса сведений до
причины болезни»